|
Психическая активность (переживания, мысли, образы, воспоминания, фантазии) – такая же естественная ответная реакция на воспитательное воздействие. Но мы часто забываем, что в них выражается встречная активность ребенка. Нам порой кажется, что ответ «да» или кивок головой являются единственно правильными реакциями детей на наш вопрос «Ты понял?», только они подтверждают, что цель воспитательного воздействия достигнута. Но ведь подобное заключение может быть и неверным. Наши ожидания довольно часто оказываются обманутыми. Так, мы обнаруживаем, что, несмотря на предупреждение, ребенок не сделал уроки, не прибрал в комнате или не сходил в магазин, не навестил бабушку, а все это время просто болтался без дела. Возмущение, праведный гнев, долгие нотации станут ответом на подобное поведение. И только в очень редких случаях мы зададимся вопросом, почему все произошло именно так? Может, произошло какое-то событие, которое для мальчика или девочки оказалось более важным, значимым, или они узнали о чем-то, что вытеснило нашу просьбу из их сознания? Может, ребенок таким образом решил выразить свое принципиальное несогласие с нашим решением, никак не учитывающим его мнение и интересы? Может, родительский авторитет пошатнулся, и теперь наш ребенок находится под влиянием другого человека? Очень важно разобраться в истинных причинах, порождающих подобную внутреннюю активность, кажущуюся со стороны бездельем, саботажем, пустой тратой времени. Подойдем к этой же ситуации с другой стороны. Представим, что наше указание (просьба) выполнено. Но выполнено потому, что ребенок страшится нашего гнева, хочет задобрить или подольститься к нам, а потом получить что-то от этого показного послушания, или появился кто-то третий, перед кем нашему отпрыску выгодно было блеснуть примерным поведением. Какой из этих вариантов более опасен и нежелателен, решайте сами. Но и здесь более важной оказывается внутренняя активность (мысли, переживания, цели и смыслы), а не внешний результат. На примере воспитания становится особенно понятным выражение «цель не оправдывает средства». Средством воспитания должна стать встречная активность воспитанников, а не усиленный нажим со стороны. Именно возможная ответная активность должна определять выбор целей и задач воспитания, варьирование форм, в которые они будут облечены. С возрастом не просто увеличивается степень вовлеченности ребенка в воспитательный процесс. Он начинает самостоятельно оценивать выбранные нами средства и методы, выдвигать на место наших свои собственные цели. Так, традиционно манипулируя хорошим отношением, озабоченностью ребенка нашим душевным состоянием, мы говорим: «Боже, почему так долго? Мы же волновались!» – и слышим в ответ: «Делать вам больше нечего. Ложились бы спать или посмотрели бы чего-нибудь по телику». То есть подросток нашел применяемые к нему средства воздействия недопустимыми, малоэффективными. — 57 —
|