|
11. Поставьте перед ребенком стакан воды и кусочек сахара. «Если ты бросишь сахар в воду и помешаешь ложечкой, что получится? Давай посмотрим… Куда делся сахар? Он остался в стакане или нет?» 12. Здесь потребуется целое приспособление. Сделайте простейший рычаг. Это может быть, например, линейка с отверстием в центре, надетая на гвоздь, вбитый в доску. Прикрепите к одному концу рычага картинку и поместите перед ребенком так, чтобы он мог дотянуться только до другого конца. «Что нужно сделать, чтобы достать картинку? Куда нужно двигать этот (ближний) конец палочки? Попробуй. Достал? Молодец! Куда ты двигал конец палочки?» 13. Две картинки. «Почему на этой картинке дети в пальто, а на этой – в платьях и рубашках?» 14. Снова две картинки. «Почему на этой картинке листья желтые, а на этой – зеленые?» 15. Картинка с изображением катка. «Почему мальчик упал?» 16. «Почему птичка летает, а собачка не может летать?» 17. «Зачем у кошки мягкие лапки?» 18. «Почему из глины (пластилина) можно лепить, а из камня нельзя?» 19. «Почему днем светло, а ночью темно?» 20. «Из чего летом можно лепить куличики? А зимой из чего?» Так мы играем. В предыдущих лекциях разные виды занятий рассматривались порознь. Отдельно описывалась сюжетно-ролевая игра, отдельно – дидактическая, изолированно выступали занятия по рисованию, конструированию, аппликации. Такие занятия вполне возможны, они оказывают большое развивающее влияние на ребенка. Но все же удобнее комплексные игры-занятия, в каждом из которых перед ребенком ставится несколько разных задач. Основой тут должна быть именно игра. Она предоставляет богатейшие возможности для включения любых других заданий, позволяет ввести их естественно, без нажима. Приведем примеры некоторых таких игр-занятий. Мы с дочкой готовим обед для двух матрешек. Маленькая матрешка – наш младший сын, большая – старшая дочь. Ира – их мама, а я – папа. Впрочем, семейные отношения для Иры еще не очень важны. Она предпочитает называть матрешек матрешками, хотя мы и дали им имена. Это для ее возраста совершенно естественно. Когда я предложил дать им имена, я и не думал, что она немедленно начнет ими пользоваться. Расчет был на то, что это произойдет со временем – к третьей, пятой или десятой игре. Ира берет кастрюлю и мешает в ней ложкой. – Что это ты делаешь? – спрашиваю я. – Варю. – А что ты варишь? Что будет у наших детей на первое? – Суп, – уверенно отвечает Ира. – Тогда надо налить воду, – советую я. Дверная ручка – вполне подходящий кран. — 103 —
|