Как возможно творческое мышление?

О чем же свидетельствует возникновение и развитие эгоцентрической речи - внешнего, наблюдаемого проявления эгоцентрического мышления? По нашему мнению, о том, что от преимущественно коммуникативного мышления ребенок начинает постепенно переходить к не-коммуникативному или "личностному" (вообще говоря, этот термин достаточно неудачен, но и другие, потенциально возможные - "индивидуальное", "внутреннее", "некоммуникативное" - по разным причинам тоже не слишком подходят).

Почему ребенок начинает говорить сам с собой, проговаривая вслух "мысли-для-себя"? За годы формирования мыслительной способности вся когнитивная деятельность оказалась адаптированной к ситуации наличия собеседника. Проговаривая вслух "мысли-для-себя", ребенок научается думать и в условиях отсутствия собеседника. Изменение же характера эгоцентрической речи - от почти полного сходства с социальной речью в три года к максимальному отличию от нее в семь лет - на наш взгляд, объясняется все большим освобождением мышления ребенка от ситуации коммуникации, постепенным развитием способности "личностного" мышления. При этом следует отметить, что "личностное" мышление, так же как и коммуникативное, по нашему мнению, может быть и реальным, и аутистическим в зависимости от характера направленности. Вообще,

различение реального и аутистического мышления достаточно условно. Это, если можно так выразиться, различие в степени. Между крайними проявлениями того и другого существует множество проме­жуточных ступеней, в той или иной мере включающих компоненты реального и аутистического мышления.

Некоторые экспериментальные исследования показали, что проговаривание вслух, повторы встречаются в тех случаях, когда решение задачи требует мобилизации больших усилий, чем предыдущий опыт рассмотрения мог обеспечить. Было обнаружено также, что эгоцентрическая речь используется более интенсивно в случае возникновения некоторого затруднения. Вместе с тем, по закону Клапареда, осознание связано с возникновением препятствия в автоматически протекающей деятельности. Учитывая все это, вероятно, можно говорить о том, что проговаривание вслух "мысли-для-себя" позволяет ребенку, во-первых, эффективнее концентриро­вать внимание на некоторых аспектах своей деятельности. Во-вторых, в случае затруднений запускать пока еще более привычные для него механизмы коммуникативного мышления. И, в-третьих, наверное, все-таки, это свидетельствует о том, что вычленение параметров ситуации, вызвавших соответствующее затруднение, поиск путей преодоления проблем - иначе говоря, переход к рассмотрению ситуации на уровне сознания - требуют от ребенка пока достаточно серьезных, специально направляемых и контролируемых усилий. Поэтому, как нам представляется, эгоцентрическое мышление (и эго­центрическая речь как его проявление) - это не этап на пути перехода от аутистического мышления к реальному (как у Пиаже) или наоборот (как у Выготского), а этап на пути перехода от коммуникативного мышления (наиболее рано формирующегося типа мышления, обусловленного специфически человеческой практикой передачи информации в процессе вербальной коммуникации) к "личностному".