Психология изучения личности

Этико-гуманистический подход, признавая относитель­ную свободу личности от среды, безусловно, признает и воз­можность социо-онтогенетического влияния на развитие как агрессивности, так и позитивной открытости личности. При­знание этой возможности и ведет к формулированию этиче­ской, в том числе и этико-христианской, системы ценностей и принципов жизни, к построению этико-гуманистической системы воспитания и развития личности, к формулирова­нию идеи «помогающих отношений» и эмпатийного пони­мания, к утверждению самотрансценденции человеческого существования.

Психология как наука естественная могла бы отказаться от оценивания агрессии в парадигме «плохо-хорошо». Но психология как наука и гуманитарная не может игнориро­вать проблему оценки агрессии. А тем более, она не может этого сделать, пожалуй, потому, что это наука о человеке. В науках о человеке, следуя теории функциональных систем, все должно быть оценено с точки зрения достижения или не достижения системой фокусированного результата. Направ­ленность на результат (адаптация, самоактуализация, осу­ществление смысла или др.) является системообразующим компонентом любой живой, как биологической, так и соци­альной системы. В вопросе об оценке агрессии, как уже было мной показано, эволюционно-генетический и этико-гуманистичесхий подход занимают прямо противоположные пози­ции. В целом, отдавая предпочтение этико-гуманистической

концепции, нельзя не признать, хотя бы в определенной мере, обоснованности представлений об адаптивной функции аг­рессии. Преодоление этого противоречия невозможно в рам­ках рассмотрения агрессии вообще, вне выделения ее струк­туры или видов. Однако здесь возникают новые проблемы, связанные с выбором основания структурирования. Возмож­ным подходом может быть, например, выделение уровневой структуры агрессии, где основанием различения является количественный критерий силы агрессивных действий или степени агрессивности личности. Логика такого подхода, как мне представляется, не нуждается в особом разъяснении, так как является вполне очевидной. По существу, это известная психометрическая логика выделения нормы и отклонений от нее влево (заниженные показатели) и вправо (завышенные показатели). Такой теоретический подход был бы удобен еще и тем, что он легко «переводится» на язык практической пси­хологии. И, впрочем, имплицитно уже реализуется в много­численных тестах измерения агрессивности. Однако на пути этого подхода имеются серьезные трудности, теоретические «подводные камни», которые незаметны на первый (тради­ционный) взгляд. Главная трудность состоит в ответе на воп­рос, что считать нормой. Казалось бы, ответ может быть найден в рамках распространенной в психологии парадигмы статистической нормы. Однако применительно к проблеме агрессии это не лучший путь. Социоонтогенетическая детер­минация агрессивности накладывает серьезные ограничения на использование статистической нормы, ибо в определен­ных социумах или в определенные периоды их существова­ния («состояние социума») «нормальной агрессивностью» может быть признан такой ее уровень, который является функционально деструктивным, в том числе разрушителен для самой личности-носителя. А кроме того, как в рамках статистической парадигмы интерпретировать неизбежно возникающее понятие «недостаточный уровень агрессивно­сти личности»? «Ненормальная» агрессивность (гипо- или гипервыраженная), в конце концов, требует разработки пси-хокоррекционных и воспитательных программ, направлен­ных на ее доведение (понижения или повышения) до нормаль­ного уровня. В теоретическом плане при разработке уровне­вой структуры агрессии более адекватным может оказаться понятие не статистической, а функциональной нормы. Од­нако в психологии личности опыт его практического при­менения реально отсутствует.