|
Послания, передаваемые посредством действий. Это послания, которые вы передаете, не встречаясь с другими людьми непосредственно, например посылая цветы или юридическое предписание. Мы поговорили, используя язык навыков, о том, как люди думают и действуют; теперь рассмотрим некоторые процессы, посредством которых люди приобретают сильные стороны и недостатки жизненных умений. Поддерживающие отношения Детям необходимы поддерживающие отношения. Баулби (Bowlby, 1979) говорит о концепции безопасной основы, о так называемой «фигуре привязанности». Он обращает внимание на следующий факт: накапливается все больше доказательств того, что люди, независимо от своего возраста, оказываются самыми счастливыми и наиболее эффективными тогда, когда они чувствуют, что за ними стоит заслуживающий доверия человек, который придет на помощь в случае возникновения трудностей. Роджерс также подчеркнул, что дети нуждаются в поддержке со стороны родителей — в уважении, искренности, эмпатическом понимании; такая поддержка позволяет детям чувствовать, что к ним относятся с чуткостью и что их правильно понимают (Rogers, 1951, 1959). Поддерживающие отношения могут обеспечивать не только родители, но и многие другие люди, например родственники и преподаватели. Большинство взрослых людей, видимо, нуждаются по крайней мере в одной основной поддерживающей связи. Существуют много причин, по которым наличие поддерживающих отношений и отсутствие неподдерживающих, или враждебных, отношений помогает детям развивать сильные стороны жизненных умений. Во-первых, поддерживающие отношения дают детям гарантию безопасности, когда дети занимаются исследовательской деятельностью и подвергают себя риску в процессе научения путем проб и ошибок. Такое исследовательское поведение подразумевает проведение ряда личных экспериментов, в ходе которых дети собирают информацию о себе и об окружающей среде. Во-вторых, поддерживающие отношения помогают детям прислушиваться к себе. Чувствуя, что их высоко ценят и правильно понимают, дети могут добиться более тесного контакта со своими потребностями, желаниями и личными смыслами. В-третьих, ощущая поддержку, дети чувствуют себя более свободными и более смело демонстрируют другим людям приобретенные ими жизненные умения, не боясь насмешки. В-четвертых, обучение определенным навыкам лучше проводить в контексте поддерживающих отношений, при наличии которых выраженность тревоги, связанной с обучением, уменьшается. В-пятых, поддерживающие отношения способствуют усилению детского чувства собственного достоинства, а при отсутствии поддерживающих отношений это чувство ослабляется. Взрослые могут помочь детям научиться чувствовать себя уверенно при столкновении с жизненными проблемами, а могут сделать их заторможенными, замкнутыми, боящимися идти на риск. В качестве альтернативы дети могут маскировать свою неуверенность чрезмерным стремлением к вниманию со стороны окружающих. — 195 —
|