|
А.А. Осипова (2000) выделяет четыре основных блока (этапа) программы психокоррекции:
- диагностический блок;
- установление продуктивного контакта с клиентом;
- коррекционный блок;
- блок оценкиэ ффективности коррекционных воздействий.
На первом этапе выявляются особенности личности и факторы риска, формируется общая коррекционная программа.
На втором этапе терапевт побуждает у клиента желание взаимодействовать, снимает тревожность, повышает уверенность в себе и формирует желание сотрудничать с консультантом с целью изменить свою жизнь к лучшему.
Целью коррекционного блока является гармонизация и оптимизация развития клиента, переход от отрицательной фазы развития к положительной, овладение способами взаимодействия с миром и самим собой, овладение определенными способами деятельности.
На заключительном этапе прорабатываются в жизненной практике и оцениваются с точки зрения их эффективности новые эмоциональные и поведенческие реакции, стабилизируется самооценка.
Автор перечисляет следующие принципы составления коррекционной программы:
- системность коррекционных, профилактических и развивающих задач;
- единство коррекции и диагностики;
- принцип приоритетности коррекции каузального типа;
- деятельный принцип коррекции;
- учет возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента;
- комплексность методов психологического воздействия;
- активное привлечение ближайшего социального окружения к участию в коррекционной программе;
- опора на разные уровни организации психических процессов;
- программированное обучение;
- возрастание сложности;
- учет объема и степени разнообразия материала;
- учет эмоциональной сложности материала.
При составлении коррекционной программы необходимо:
- четко сформулировать цели работы;
- определить круг задач, конкретизирующих цели коррекции;
- определить стратегию и тактику проведения коррекционной работы;
- отобрать конкретные методики и техники для предстоящей работы;
- подготовить необходимые материалы и оборудование;
- четко определить формы работы (индивидуальная, групповая, семейная, смешанная);
- определить обще время, необходимое для реализации всей коррекционной программы;
- определить необходимую частоту встреч и длительность каждой встречи;
- разработать конкретную коррекционную программу в целом и определить содержание каждого занятия;
- продумать формы участия других лиц (медиков, педагогов, социальных работников и пр.), при работе с семьей – подключение родственников, значимых взрослых и т.д.;
- определить формы контроля динамики коррекционной работы;
- реализовать коррекционную программу, внося в нее дополнения и изменения по ходу работы;
- оценить эффективность реализованной программы.
— 68 —
|