Игровая терапия с тревожными детьми

Физиологическая обусловленность применения игротерапии в психокоррекционной работе с детьми связана с исследования­ми А. М. Вейн, А. И. Захарова, О. А. Колосова, А. Д. Соловьева, в которых раскрывается функциональная специализация боль­ших полушарий головного мозга и отмечается возможность вос­становления активности правого полушария, способствующего общему оживлению эмоциональной активности, путем игроте­рапии. При выборе направленности воздействия игротерапии психолог-практик, как правило, отдает предпочтение симпто­матическому виду коррекции, «мишенью» воздействия которой является некоторый симптом. И хотя следует признать, что кор­рекция каузального типа, основной целью проведения которой является устранение непосредственных причин трудностей и от­клонений в развитии, более действенна, но, с другой стороны, она более длительна и требует значительных усилий, а иногда весьма затруднительна, поскольку изменить, например, характер семейных отношений усилиями одного психолога не всегда представляется возможным.

Наряду с теоретическим обоснованием метода игровой те­рапии в психокоррекционном процессе большое внимание работе уделяется прикладному аспекту характеристики типов игровой терапии. Здесь же представлены практические реко­мендации по организации и применению директивного, неди­рективного и смешанного типов игротерапии как, в общем, так и конкретно для коррекции высокого уровня тревожности, эф­фективность которой описана в третьей главе книги.

Эта книга может представлять интерес для практических психологов, студентов, воспитателей, а также всех тех, кто ис­пользует метод игротерапии в своей работе.

Глава 1. Состояние проблемы детской тревожности

Следует согла­ситься с тем, что упорядоченность в данном вопросе вносит­ся выделением самостоятельных семантических единиц: тре­воги, немотивированной тревожности и личностной тревож­ности [28]. Приведенный ниже обзор работ осуществлен в соответствии с данной теоретической позицией.

Чаще всего термин «тревога» используется для описания неприятного по своей окраске психического состояния, кото­рое характеризуется субъективными ощущениями напряже­ния, беспокойства, мрачных предчувствий, а с физиологичес­кой стороны сопровождается активизацией автономной нерв­ной системы. «Тревога как состояние в норме переживается каждым здоровым человеком в случаях, предполагающих ан­тиципацию (предвосхищение) негативных результатов» [28]. Данное состояние возникает, когда индивид воспринимает определенные раздражители или ситуацию как несущие в себе актуально и потенциально элементы угрозы, опасности, вре­да. Например, ученый, ожидая возможных возражений, кри­тики, переживает данное состояние тем острее, чем больше он видит недостаточность своего материала и слабость своей ар­гументации [72, с. 133]. Являясь природосообразным состоя­нием, тревога играет положительную роль не только как ин­дикатор нарушения, но и как мобилизатор резервов психики. Осуществляя такой подход к состоянию тревоги, мы, тем самым, разделяем точку зрения А. Е. Ольшанниковой и И. В. Пацявичуса на психические состояния, которые имеют «адаптивное значение как внутреннее психологическое усло­вие, обеспечивающее формирование оптимальных способов са­морегуляции деятельности» [106, с. 7]. И. В. Пацявичус опре­деляет функцию состояния тревоги следующим образом: «Это состояние, являющееся уникальной формой эмоционального предвосхищения неуспеха, сигнализирует субъекту необходи­мость тщательного предусмотрения всех основных условий предстоящего дела, способствуя, таким образом, оптимальной подготовке к деятельности, наиболее адекватной целям субъекта. Иными словами, побуждая активность, направленную на приобретение информации, относящейся предстоящей деятельности, эмоциональные состояния тревоги способны повысить уровень эффективности саморегуляции , гарантирующей более успешное выполнение деятельности».