|
Другой (мать) и “я” Как я уже говорил, Балинт и другие психоаналитики считают, что младенец после рождения не отделяется психологически от матери, и эта точка зрения является центральной во многих работах по психоанализу. К примеру, Кернберг предположил, что у новорожденных ситуация вовсе не такая, как это представлено на рис. 4.2, поскольку: “...в самых ранних интроекциях объект и “я”-образ еще не дифференцированы друг от друга, и предложенное определение интроекции на самом деле соответствует более позднему состо- Рис. 4.2 янию, в котором последующие дифференциации, отказы от них и новые дифференциации образов себя и объект-образов наконец выкристаллизованы в ясно ограниченные компоненты”. (Kernberg, 1976:29) Этот взгляд не находит поддержки в недавних работах по психологии развития (Stern, 1985). И все же каковы бы ни были истинные детали раннего детского переживания себя и других, оно вскоре начинает собирать множество различных и не связанных между собой объектных отношений, каждое из которых соединено со своим настроением или аффектом. Схематически внутренний мир младенца начинает выглядеть подобно тому, что изображено на рис. 4.3, — “свободно блуждаю- Рис. 4.3 Примечание: Для большей ясности термины Я-объект и “другой”-объект сокращены до Я и другой. щая” масса неорганизованных объектных отношений. Кернберг, без сомнения, великолепный ученый, описывает эти объектные отношения как “обладающие положительной или отрицательной валентностью”. (“Валентность” ионов или молекул зависит от того, имеют ли они положительный или отрицательный электрический заряд.) Из хаоса начинает произрастать порядок Влечения, каждое по-своему, способствуют выживанию индивидов и рода. Согласно Кернбергу, они также служат организационными силами психики. Их способность придавать аффективную окраску объектным отношениям является решающей; это раннее назначение Эго ребенка, которое сортирует поначалу случайные следы в памяти — следствия раннего детского опыта. Влечения представляют два полюса или крайности (удовольствие и боль) возможных аффективных состояний, связанных со следами памяти в детской психике. По Кернбергу, изначальная организация осуществляется валентностью — отрицательной и положительной. Порядок возникает из хаоса путем соединения в психике различных объектных отношений с той же эмоциональной валентностью. Положительные (или “хорошие”) следы памяти связываются с одним полюсом (либидо), а следы, связанные с отрицательными (“плохими”) чувствами — с другим. Так начинается процесс интеграции в психике, и он вполне развивается к тому моменту, когда ребенку исполняется три месяца (Kernberg, 1976). — 64 —
|