|
295 Основы психодиагностики ростков (ассоциативность, недостаточно глубокий анализ понятий и др.)- Необходимо учитывать, что все эти затруднения связаны с особенностями психического развития и жизненного опыта детей этого возраста (Е. М. Борисова, Г. IL Логинова, 1995). Для диагностики умственного развития учащихся 7—9-х классов коллективом К. М. Гуревича разработан Школьный Тест Умственного Развития (ШТУР). В задания ШТУР были включены понятия, подлежащие обязательному усвоению, в учебных предметах трех циклов: математического, гуманитарного и естественно-научного. Помимо этого, определялась осведомленность в некоторых понятиях общественно-политического и научно-культурного содержания. Тест состоит из 6 субтестов: 1 и 2 — на общую осведомленность, 3 — на установление аналогий, 4 — на классификацию, 5 — на обобщение и б — на установление закономерностей в числовых рядах (М. К. Акимова, Е. М. Борисова и др„ 1987). В этом параграфе мы остановимся лишь на Нескольких принципиальных особенностях, отличающих ШТУР от традиционных тестов. Первое отличие — особое содержание, которое представлено в заданиях (не житейские, а школьные понятия, обязательные для усвоения). Второе отличие — иные способы репрезентации и обработки диагностических результатов (отказ от статистической нормы и использование в качестве критерия оценки индивидуальных результатов степени приближения к социально-психологическому нормативу). Третье отличие — коррекци-онная направленность методики, то есть возможность предусматривать на ее основе специальные способы исправления замеченных дефектов развития. ШТУР соответствует высоким статистическим критериям, которым должен соответствовать любой диагностический тест. Он апробирован на больших 296 Практические задачи школьной психодиагностики выборках и доказал свою эффективность при решении задач определения умственного развития учащихся подросткового возраста. Для диагностики умственного развития старшеклассников (8—10-е классы) может быть использован Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Он создан в 1953 г. (последняя редакция осуществлена в 1973 г.). Тест предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года. Тест разрабатывался в первую очередь как тест диагностирования уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики. При создании теста Р. Амтхауэр исходил из концепции, согласно которой интеллект является специализированной подструктурой в целостной структуре личности и тесно связан с другими компонентами личности, такими, как волевая и эмоциональная сферы, интересы и потребности. — 179 —
|