Психосексуальное развитие ребенка

Вторая причина заключается в том, что в определенные исторические периоды европейская культура девальвировала самоценность человеческой сексуальности, низведя ее просто к средству продолжения рода.

По нашему убеждению, первая из этих двух причин углубляет способность к этическому выбору в сфере сексуальных отношений. Вторая же причина, наоборот, как бы выводит сексуальность за границы той области, где возможен нравственный выбор. Ведь если сексуальность есть только средство для деторождения (а других массовых средств для реализации этой цели пока еще не придумали), то нравственный выбор возможен только в отношении цели, но не единственного средства. Поэтому непонятно, каким образом родители стремятся укрепить способность к нравственному выбору у своих детей, пропагандируя тезис о том, что основной смысл человеческой сексуальности состоит в рождении детей.

А в чем тогда основной смысл сексуальности?

Прежде всего — в соединении с новой в жизни человека силой. Силой, которая, с одной стороны, освобождает его от узкого круга детско-родительских зависимостей, а, с другой, позволяет установить новую зависимость —от того человека, с которым предстоит двигаться вместе по пути личностного роста. В этом и состоит смысл брака. Конечно, этот личностный рост и осуществляется в ходе совместного воспитания детей. Но тогда рождение и воспитание детей оказывается не целью, а средством. Средством для чего? Для совместной самореализации двух людей, вступивших в брак.

1.6. Линии психосексуального развития ребенка

Выше были описаны наиболее общие закономерности психосексуального развития ребенка. Но в каждом конкретном случае это развитие имеет свои особенности и протекает неравномерно. Эта неравномерность проявляется в неодинаковом темпе развития ребенка в разных областях его жизни.

Это и побудило Анну Фрейд выделить, наряду с описанными ее отцом стадиями, отдельные линии психосексуального развития, которые мы кратко опишем ниже.

Ребенок, развитие которого соответствует Норме по одной линии, может отставать по другой, чем и обусловлена специфическая конфигурация проблем развития каждого ребенка.

Знание того, на какой фазе по каждой линии находится ребенок, позволяет более точно определить характер его психологических проблем, давать более обоснованный прогноз его психосексуального развития в целом и подобрать наиболее адекватные педагогические рекомендации, например, относительно своевременности поступления в детский сад или школу.

От инфантильной зависимости до любовной жизни взрослого