|
Наши наблюдения над детьми в возрасте, когда они начинают себя 37 идентифицировать, показывают, что \ чих имеется явно выраженное стремление любой ценой идентифицироваться с объектом любви. Стремление идентифицироваться стол ь велико и оно играет такую важную роль в объектных отношениях, что ребенок без разбору идентифицируется с любым поведением объекта любви, которое он способен себе присвоить. Такое впечатление, будто идентификация проходит через фазу недифференцированности. Она совершается ребенком ради самой идентификации, она используется для объектных отношений и овладения ими, для зашиты и нападения. Возможно, неразборчивость в присвоении себе всего, чем располагает объект любви — вещей, жестов, интонаций, действий, установок и т.д., — и объясняет происхождение идентификации с агрессором1. Если ребенок идентифицируется ради самой идентификации с чем-либо, что делается объектом любви, то он будет идентифицироваться также и с тем, что вызывает у него неудовольствие. Когда этот паттерн сложился и прошел через определенный период развития, он закрепляется, поскольку оказывается полезным во многих аспектах. Условия, определяющие селективность идентификации Однако представляется желательным более конкретно говорить о том, что перенимает ребенок, идентифицируя себя с агрессором. В бесчисленных прочих идентификациях он пытается заимствовать все от объекталюбви. И тем не менее каждый отдельный ребенок, очевидно, производит свой собственный выбор среди множества свойств, которые он мог бы перенять от окружающих его взрослых. Насколько мне известно, об условиях, которые влияют на его выбор, не было опубликовано ни одной работы. Очевидно, что некоторые из принципов, управляющих этой селекцией, должны проистекать из личной эмоциональной истории каждого отдельного ребенка. Но мы также считаем, что существуют более общие принципы этого процесса и что некоторые из них проявляются в пятнадцатимесяч- 1 Мы полагаем, что резкое распространение имитации и идентификации в этой особой фазе младенчества можно объяснить общим законом развития. Мы обратимся к данным Макгроу (1935), согласно которым любой паттерн поведения имеет начальную фазу, в которой его можно распознать, вторую фазу, в которой он распространяется, в результате чего сама по себе активность становится побудительной причиной для повторения, и третью фазу, в которой распространение этого особого движения сдерживается или подавляется появлением других движений. По нашему мнению, этот закон применим не только к паттернам поведения, но и к приобретению новых психологических функций, в данном случае — к механизму защиты. В фазе, про которую мы здесь говорим, большая часть объектных отношений ребенка принимает форму идентификации. Само собой разумеется, эти идентификации являются селективными. Возрастающее использование идентификации ребенком соответствует фазе распространения в последовательности. описанной Макгроу. В более поздней фазе тенденция к идентификации так или иначе будет убывать и заменится другими психическими процессами. — 32 —
|