Воспроизводство материнства. Психоанализ и социология гендера

Отсутствие отца в неполной семье, а также ставшее соци­альной нормой длительное отсутствие работающего отца не означает, что мальчик не учится мужским ролям или норма­тивному мужскому поведению. Нет доказательств и тому, что гомосексуальность у женщины связана с отсутствием отца4. Важно, насколько ребенок, независимо от тендера, может соз­давать личные отношения с объектом идентификации. Важ­ны различия в вытекающих отсюда способах идентификации. Об этих различиях говорят Митчерлих, Слейтер, Уинч и Линн1. Они полагают, что в современном обществе у девочки развива­ется личная идентификация с матерью и связь между аффек- I тивными процессами и ролевым научением — между развитием либидо и эго — характерна для развития женщины. Наоборот, у мальчика развивается позиционная идентификация с аспек­тами мужской роли. Для него связь между аффективными про­цессами и ролевым обучением разорвана.

Согласно Слейтеру и Уинчу, личная идентификация состо­ит в диффузной идентификации с личностью другого вообще, с его поведением, ценностями и установками. Наоборот, пози­ционная идентификация состоит в идентификации с опреде­ленными аспектами роли другого и не обязательно приводит к интернализации ценностей или установок другого человека. Слейтер считает, что дети чаще выбирают личную идентифи­кацию, потому что она возникает из позитивных аффективных отношений с человеком, который рядом. Они прибегают к позиционной идентификации в крайнем случае, и преимуще­ственно реактивно. Дети идентифицируются с воспринимае­мо?

мой ролью или положением другого человека, когда недоступ­на личная идентификация.

В нашем обществе мать девочки присутствует в ее жизни так, как не присутствуют отец и другие взрослые мужчины в жизни мальчика. У девочки может развиться личная идентифи­кация с матерью, потому что у нее есть настоящие отношения с матерью, которые возникают из ранней первичной связи. Она узнаёт, что значит быть женственной, в контексте этой личной идентификации с матерью и часто с другими женскими моде­лями (с родственницами, учительницами, подругами матери, матерями друзей). Идентификация женщины может основы­ваться на постепенном научении тому, как быть в близких от­ношениях в повседневной жизни, и научение это происходит на примере отношений с особенно близким человеком.

Мальчик должен пытаться развить мужскую тендерную идентификацию и научаться мужской роли вне продолжи­тельных и непрерывных личных отношений с отцом (и в от­сутствие постоянно доступной мужской ролевой модели). По­зиционная идентификация происходит и психологическим, и социологическим образом. Из описания мужского эдипова комплекса ясно, что психологически мальчик присваивает л ишь те компоненты мужественности отца, которые тот может обратить против него, он не идентифицируется диффузно с личностью отца. С социологической точки зрения, в семье без отца и в семье с регулярно отсутствующим отцом представле­ние о том, что значит быть мужчиной, развивается у мальчика посредством идентификации с культурными образами мужест­венности и с мужчинами, которых мальчик выбрал в качестве модели.