|
Реактивация ранее подавленных инстинктов в подростковом возрасте Работы Фрейда (Freud, 1905), Джонса (/ones, 1922), Айхорна (Aichhom, 1925), Менга (Meng, 1934, 1943), Фистера (Pfister, 1920, 1922), Заллигера (Zu/liger, 1935, 1950, 1951) г. ознакомили нас с психоаналитической концепцией, согласно которой это моральное падение по мере приближения ребенка к пубертатаому 332 Раздел V. Детская психопатология периоду есть неизбежное явление, обусловленное процессами развития личности. На протяжении латентного периода инстинктивная сторона детской личности была относительно слабо проявлена благодаря обычному снижению либидозпых и агрессивных мотивов в это время. Данное положение вещей изменяется в подростковом периоде, когда увеличивается количество инстинктов, что приводит к реактивации каждого отдельного компонента инстинктивной сферы ребенка, в частности, детской сексуальности и агрессивности. Возникает безудержная жажда реализации этих желаний. Эго подростка уже не может справиться с этим увеличивающимся внутренним напором и под их давлением теряет способность поддерживать ранее установленный баланс личности. Результатом являются вспышки тревоги с усиливающимися попытками защитить эго, которые ведут к невротическим реакциям и образованию симптомов, или в случае безуспешной защиты к прорывам подавленной инстинктивной жизни в форме или перверсивных сексуальных проявлений, или асоциальных действий. Итак, подросток испытывает глубокую внутреннюю дисгармонию. Это состояние души не только болезненно и нежелательно само по себе, но также предвещает возможность нарушения гармоничного хода развития при прохождении юношеского периода. Последнее происходит через установление отношений, которые могут сформировать тенденцию к асоциальному поведению, гомосексуальную ориентацию и прочее. Беспомощность педагогического руководства Нет другого такого этапа в жизни, когда бы растущий ребенок так нуждался в помощи и руководстве, как в этот промежуточный период с его почти захлестывающими внешними и внутренними страстями. И в то же время нет другого такого момента, когда бы родители и учителя оказывались в той же степени бессильными помочь подростку. Методы воспитания, которые были достаточно эффективными по отношению к ребенку младшего возраста, геряют к этому времени свою действенность. Подростка О некоторых проблемах в отношении подростков с родителями 333 , мало трогают похвала и критика, награды или наказания. Он больше не зависит от взрослых в удовлетворении своих жизненных потребностей, его мнение о себе не зависит более ни от учителей, ни от родителей. Его самооценка, понимание или неприятие со стороны сверстников более важны для него, чем одобрение или недовольство, выказываемые взрослыми. — 238 —
|