Детский психоанализ

Метод наблюдения в исследовании развития детей 227

уже научился говорить, потеряли этот навык. Также они теряли недавно освоенные двигательные навыки, становились неловки­ми и плохо координировали движения. Виды их игровой дея­тельности становились более примитивными. Особо стоит отме­тить случаи, когда установка либидо возвращалась к оральной стадии развития, и одновременно происходил полный возврат к деятельности, соответствующей принципу удовольствия. Этот феномен тотальной регрессии объясняет тот факт, что дети не проявляли симптомов невроза, а просто становились более пру-митивными существами при возвращении к предыдущим фа­зам развития либидо, как бы перечеркивая все ранее достигну­тое. Не было никакого основания для развития патогенного конфликта между их регрессирующей формой удовлетворения и в равной степени регрессирующих установок эго.

Наблюдая эти феномены, исследователи пришли к определен­ным выводам относительно степени уязвимости эго. Обнаружи­лось, что более поздние достижения в развитии эго скорее были подвержены регрессии по сравнению с уже укоренившимися. Например, если ребенок год назад или ранее овладел речью, в про­цессе регрессии от одной стадии развития либидо до другой он не терял этих навыков. В тех же случаях, когда ребенок говорил на протяжении'3-6 месяцев, в результате стрессовой ситуации он терял речь. Это положение вещей наблюдалось и в отношении двигательного и нравственного развития ребенка и т. д.

В свете этих наблюдений стоит вплотную заняться исследо­ваниями событий, которые вскрываются в процессе психоана­литической работы со взрослыми и поискать доказательства сходных утрат эго, происходящих обычно накануне вспышки невроза. Подобные утраты скорее всего будут касаться таких поздних процессов в развитии эго, как сублимация, идеализа­ция, социальная адаптация, в то время как более укоренившие­ся, фундаментальные процессы останутся нетронутыми.

Реконструирование в сравнении с наблюдением

Ранние травматические переживания. Когда травмирующие события прошлого сохраняются в сознании личности, это проис­ходит в виде так называемых покрывающих воспоминаний. Зада­ча аналитика — в процессе психоаналитического воссоздания

228 Раздел IV. Развитие ребенка

событий убрать те искажения, слияния, замещения и провалы, которые создали особые покрывающие воспоминания, и возро­дить память о подлинном событии. При этом обычно возникает впечатление, что имеют место не одно, а по крайней мере два или более патогенных события, взаимодействующих друг с другом, ко­торые были как бы спрессованы в форме покрывающей памяти.