|
шими и малыми поро- |
die Masche ja |
||
|
ками |
nicht fallen |
||
447
|
вопросы |
имбецилль-ность |
мания |
Ранее слабоумие |
|
В) скупостью и бережливостью |
расходование |
В) скупость ведет к бесчестному ростовщичеству, много грехов, в то время как бережливость — прекрасная, достойная похваля добродетель... |
|
|
С) заблуждением и ложью? |
Q- |
С) заблуждение есть безответственная вещь в то время как ложь умышленно направлена к несению вреда ближнему, чтобы вообще повредить его имуществу, чести, жизни |
VI. АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
Для применения ассоциативного эксперимента к клиническим исследованиям целесообразно пользоваться нижепомещен-ной, разнообразно составленной таблицей слов-раздражителей. Внешние раздражения должны быть, по возможности, устранены; лучше всего больного заставить закрыть глаза, чтобы случайные впечатления не отвлекали его. Ему указывают, что нужно без дальнейших размышлений называть первое представление, пришедшее на ум по восприятии слова-раздражителя. Ответы точно записываются в том виде, как они произносятся; в случаях, когда таковые представляются непонятными, рекомендуется тут же потребовать объяснения, не вдаваясь, однако, в длинные рассуждения. Время, протекшее между произнесением слова-раздражителя, и ответом можно приблизительно определить по секундным часам; более точные хроноскопические измерения являются при обыкновенных исследованиях излишними. Так как при ассоциациях речи привычно заученные мысли и общепринятые обороты речи играют главенствующую роль, то часто получается большое число обыденных, ничего не говорящих ответов. Однако, тут же в очень многих случаях можно наблюдать те или другие уклонения, в зависимости от состояния больного. Прежде всего мы нередко встречаем склонность отвечать не отдельными словами, а целыми фразами или даже определениями понятий, правда весьма бедными по содержанию. Это является следствием ограниченной способности владеть языком, благодаря которой субъект не находит быстро нужного слова, но решает задачу, конечно через некоторый промежуток времени, как школьник. С этим связывается обычно ограниченность запаса представлений, которая сказывается в частом повторении одних и тех же ассоциаций, склонности вставлять мысли, имеющие отношение к собственному “я”. Эта склонность обычно усиливается беспомощностью речи, но она может также явиться следствием эмоционально-возбуждающих условий жизни (в особенности подследственного заключения) Подчас можно заметить, что ответы принимают одну определенную внешнюю