|
Персонал школы видит свою роль в качестве заботливых попечителей. |
|
|
В обществе Нормы поведения и политика направлены на поддержку непотребления алкоголя/ наркотиков. Подросткам предоставляется возможность зарабатывать на жизнь (помощниками по ведению домашнего хозяйства, санитарами, ной группе. нянями и т. д.). Существует система помощи и социальной поддержки. Молодежь вовлекается в деятельность общественных организаций. |
Среди ровесников Общение строится без потребления алкоголя или наркотиков. Уважается авторитет. Подростки привязаны к определенной группе. Ценятся уникальность каждой личности, составляющей группу общения. |
|
Социальная работа Подростки вовлекаются в организацию и проведение различных мероприятий спортивного, познавательного и общественно – значимого характера. Существует система учреждений и организаций, позволяющая подросткам удовлетворить свое любопытство и потребности в признании, общении, самоутверждении. Существует развитая и доступная подросткам система социальной поддержки, где они могли бы получить помощь психологов, психотерапевтов, волонтеров и т. п. |
Личностные Личностными факторами, препятствующими употреблению наркотиков являются следующие: видение жизненной перспективы; – высокий самоконтроль, умение взять себя в руки; система ценностей, совпадающая с социальными ценностями; способность вести себя в группе в соответствии со своими ценностями; адекватная самооценка; способность к конструктивному поведению в условиях конфликта; здоровое и развитое чувство юмора. |
На основании приведенной информации можно разрабатывать районные, городские, региональные, государственные и даже международные программы по борьбе с наркоманией и алкоголизмом.
Однако, на наш взгляд, главное звено проблемы находится в точке противопоставления среды и личности, и окончательный выбор варианта жизни остается за личностью.
Ссылки педагогов, социальных работников, политиков и милиционеров на социальные условия, на дурную наследственность и т. п. в отношении молодежи обесценивают само значение самостоятельного личностного выбора, а также ответственности за его последствия.
Для наших исследований мы специально подобрали группу подростков из наиболее "неблагоприятных сред". Другую группу – из самых, так сказать, благоприятных. Затем попытались выявить важнейшие психологические качества испытуемых, которые определяли их наиболее конструктивное поведение в стрессогенных и конфликтогенных ситуациях.
В результате наших многочисленных практических исследований мы выделили три обобщенных личностно–психологических "источника" приобщения подростков к наркотикам и алкоголю: стресс, внушаемость, любопытство.