Педагогическое общение, учебно-педагогическая деятель­ность, являясь объектом воздействия множества внешних и вну­тренних факторов, заключают в себе большое количество слож­ных противоречивых моментов, затруднений, выступающих в качестве психологических барьеров. Преодоление этих затруд­нений требует от участников взаимодействия осознания и кор­рекции вызвавших их причин в процессе самостоятельной рабо­ты или в специальных тренингах.

Вопросы для самопроверки

1. В чем разница между понятиями сложности явления (процесса) и трудности их преодоления?

2. Какие из расмотренных областей затруднений общения относят­ся преимущественно к внешним, а какие к внутренним факторам?

3. Какая из трех сторон общения — информационная, перцептив­ная, интерактивная — вызывает наибольшие затруднения в педагоги­ческом, взаимодействии?

Литература

Хан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на лю­дей, выступая публично. Минск, 1990.

Леонтьев А.А. Педагогическое общение // Педагогика и психоло­гия. М., 1979. № 3.

Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.

Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М., 1994.

Петровская Л.А. Компетентность в общении: социально-психоло­гический тренинг. М., 1989.