Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии

68

Как уже отмечалось выше, у здоровых детей в раннем возрасте происходят интенсивные изменения в физическом и психическом развитии. Уже на втором году жизни наблюдается бурное развитие предметных действий, а на третьем — предметная деятельность ста­новится у здоровых детей ведущей.

В исследованиях отечественных психологов и педагогов было убедительно доказано, что предметная деятельность здорового ре­бенка на первом году жизни претерпевает ряд существенных из­менений. Как отмечает Р. Я. Абрамович-Лехтман, уже на четвер­том месяце жизни здоровый ребенок начинает ощупывать, притягивать случайно задетый предмет. Появляются повторные похлопывания рукой по этому предмету. По существу, на этом первом этапе ребенок инициативно осуществляет действенную связь между собой и предметом путем непосредственного контак­та. Через ощупывание начинает формироваться выделение пред­мета как объекта деятельности. В дальнейшем действия ребенка становятся результативными: он повторно притягивает или от­брасывает предмет, размахивает им, стаскивает один предмет с другого. В этих действиях ребенка появляется новое: предмет пе­ремещается в пространстве, вовлекается в пространственно меня­ющиеся отношения. Притягивание случайно задетого предмета подкрепляется его непосредственным схватыванием. Этот контакт с предметом, достигнутый в результате собственного усилия, поз­воляет ребенку перейти к привычной деятельности рассматрива­ния предмета, обследования его путем ощупывания рукой, прикос­новения губ, языка и т. п. Таким образом, происходит выделение ребенком предмета как объекта деятельности (Абрамович-Лехт­ман Р. Я., 1945).

В конце первого года жизни ребенок может действовать уже не одним предметом, а несколькими, перемещая их по отношению друг к другу. Это уже является активным изменением пространст­венных отношений между предметами и существенной предпосыл­кой для возникновения нового этапа — целевого использования предметов путем воздействия одним предметом на другой. Уже на шестом месяце ребенок может активно вызывать звуки с помощью предмета, ударяя им по другому предмету. На десятом месяце ре­бенок ударом одного предмета по другому может вызвать враще-

69

ние последнего. На десятом месяце он уже может перемещать од­ним предметом другие в ограниченном пространстве. Например, палкой помешивать шарики в чашке. Очень важным обстоятель­ством, как подчеркивает Р. Я. Абрамович-Лехтман, является вы­зывание путем такого взаимодействия «скрытых свойств предме­тов». Например, удар палкой по колесу, насаженному на стержень, вызывает вращение колеса. Именно вызывание скрытого свойства предметов имеет огромное познавательное значение для ребенка. Итак, уже в конце первого года жизни здоровый ребенок мо­жет совершать результативные действия, воздействуя на предмет не только непосредственно рукой, но и опосредованно с помощью другого предмета.