Психологическое консультирование

Наблюдение и беседа с подростком:

Физическое развитие Алеши соответствует возрас­ту, телосложение пропорциональное. Одет аккуратно, всегда тщательно причесан, вежлив со старшими. К об­следованию отнесся настороженно. Алеша считает, что может учиться лучше, мечтает попасть на будущий год в гимназический класс. Сейчас у него тройки и четверки. Скромные результаты вызваны, по признанию мальчи­ка, его недостаточной старательностью. В свободное вре­мя он гуляет с друзьями во дворе или ходит к ним в гости, читает фантастику, смотрит телевизор. Собирает­ся заняться вольной борьбой, когда-то он недолго посе­щал секцию, и ему очень нравилось. Объяснения своим

121

Психологическое консультирование

странным поступкам дать не может: «Что-то на меня находит, а потом, когда ребята вспоминают какую-ни­будь мою «историю», я смеюсь вместе с ними». Алеша осуждает драчунов: «Драться нехорошо», хотя потом при­знается, что предпочитает не связываться с ними, пото­му что слабее некоторых и опасается быть побитым. Отчасти этим обстоятельством и объясняется интерес к спортивной борьбе.

Диагноз непсихологов:

Классный руководитель: подозрение на психичес­кое заболевание.

Самодиагноз: «Что-то на меня находит».

Резюме по данным феноменологии:

«Странности» в поведении, внезапные неконтроли­руемые вспышки отрицательных эмоций.

Случай 8.

Слава С, 13 лет, 7 гимназический класс.

Март 1993 г.

Феноменология.

Запрос классного руководителя:

«Как помочь Славе избавиться от «комплексов»? Мальчик не может отвечать у доски перед всем классом, малейшая неприятность приводит к стрессу».

Данные, приведенные учителями:

Учится хорошо, преимущественно на пятерки, к его поведению в школе никаких претензий нет. С однокласс­никами хорошие, ровные отношения, правда, настояще­го друга в классе у него нет. Слава не проявляет иници­ативы в установлении дружеских отношений со сверст­никами, внеклассные мероприятия обычно игнорирует, редко ездит на экскурсии, объясняя это тем, что не хо­чет волновать маму. Ребята уважают его за знания. Сла­ва пишет прекрасные сочинения, очень хорошо занима­ется по иностранному языку. Тем не менее учителей беспокоит будущее мальчика, его неподготовленность к жизни, незащищенность перед невзгодами. Устные от­веты у доски представляют для Славы тяжкое испыта-

122

Школьное консультирование

ние: он краснеет, запинается, на глаза наворачиваются слезы, в связи с этим учитель вынужден давать ему пись­менное задание, с которым он, тут же успокоившись, прекрасно справляется. Поводом обращения учителей к психологу послужил случай на городской межпредмет­ной олимпиаде. По условиям конкурса задания по всем предметам выполняются участниками письменно, поэто­му Славу как сильного ученика включили в состав ко­манды без колебаний. Но произошло досадное недора­зумение. Ему дали карточку с заданием не по французс­кому языку, который он изучает, а по английскому. Маль­чик взял карточку, не сказав ни слова. Сидевшая рядом с ним одноклассница уговаривала его подойти к органи­заторам, объяснить ситуацию и попросить заменить за­дание, она даже хотела сделать это сама, но Слава кате­горически отказался и сдал в комиссию чистый лист. По физике и математике он выполнил задания лучше ос­тальных ребят из своей гимназии, но суммарный балл из-за иностранного языка оказался низким. Свое пове­дение при получении не того задания мальчик объяснил боязнью показаться невоспитанным, нахальным и тем самым подвести гимназию. Учителя связывают Слави­ны «странности» с трагической гибелью его отца. Мать до сих пор переживает случившееся, и это сказывается на сыне.