|
+0-3 Испытывает переутомление и беспокойство, от которых пытается избавиться путем отказа от прямого участия в действиях. +0-4 Испытывает тревогу, вызванную разочарованием в несбывшихся надеждах и опасением, что новые цели приведут к неудачам. Замкнут в себе, осмотрителен. +0-5 Испытывает потребность избавиться от излишней доверчивости, которой, как он считает, злоупотребляют окружающие. Вырабатывает у себя критическое и высокомерное отношение к окружающим. +0-6 Испытывает тревогу, вызванную неудовлетворенным желанием к лидерству. Избегает общения и участия в совместной деятельности. +0-7 Испытывает опасение по поводу возможного ограничения его независимости. Стремится оградить себя от внешних воздействий. +0-0 Испытывает амбивалентное отношение между осмотрительностью, сдержанностью и опасением упустить желаемые возможности. Внимание! Если в первом выборе какой-либо цвет занимает первую или вторую позицию, а при втором выборе — седьмую или восьмую, это свидетельствует о двойственной оценке субъектом качеств данного цвета, т. е. об амбивалентном к нему отношении. Свойства этого цвета одновременно нравятся и отталкиваются. МЕТОДИКА Р. ЖИЛЯ ля исследования сферы межличностных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных отноше ний предназначенадетская проективная методика Рене Жиля (1959). Цель методики состоит в изучении социальной приспособленности ребенка, а также его взаимоотношений с окружающими. Методика является визуально-вербальной, состоит из 42 картинок с изображением детей или детей и взрослых, а также текстовых заданий. Ее направленность — выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми. Перед началом работы с методикой ребенку сообщается, что от него ждут ответов на вопросы по картинкам. Ребенок рассматривает рисунки, слушает или читает вопросы и отвечает. Ребенок должен выбрать себе место среди изображенных людей, либо идентифицировать себя с персонажем, занимающим то или иное место в группе. Он может выбрать его ближе или дальше от определенного лица. В текстовых заданиях ребенку предлагается выбрать типичную форму поведения, причем некоторые задания строятся по типу социометрических. Таким образом, методика позволяет получить информацию об отношении ребенка к разным окружающим его людям (к семейному окружению) и явлениям. Простота и схематичность, отличающие методику Р. Жиля от других проективных тестов, не только делают ее более легкой для испытуемого-ребенка, но и дают возможность относительно большей ее формализации и квантификации. Помимо качественной оценки результатов, детская проективная методика межличностных отношений позволяет представить результаты психологического обследования по ряду переменных и количественно. — 186 —
|