|
II. Симптомы гиперактивности и импульсивности, которые сохраняются на протяжении по меньшей мере 6 месяцев и выражены настолько, что свидетельствуют о недостаточной адаптации и несоответствии нормальным возрастным характеристикам (необходимо наличие шести или более из перечисленных ниже симптомов). ГИПЕРАКТИВНОСТЬ: ? часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах; сидя на стуле, крутится, вертится; ? часто встает со своего места в классе во время уроков или в других ситуациях, когда нужно оставаться на месте; ? часто проявляет бесцельную двигательную активность: бегает, крутится, пытается куда-то залезть, причем в таких ситуациях, когда это неприемлемо; ? обычно не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-либо на досуге; ? часто находится в постоянном движении и ведет себя так, «как будто к нему прикрепили мотор»; ? часто бывает болтливым. ИМПУЛЬСИВНОСТЬ: ? часто отвечает на вопросы, не задумываясь, не выслушав иу до конца; ? обычно с трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях; ? часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в беседы или игры). алщие школьники «группы риска»_________________________________339 0. Некоторые симптомы импульсивности, гиперактивности и невнимательности начинают вызывать беспокойство окружающих в возрасте ребенка до 7 лет. С. Проблемы, обусловленные вышеперечисленными симптомами, возникают в двух и более видах окружающей обстановки (например, в школе и дома). р. Имеются убедительные сведения о клинически значимых нарушениях в социальных контактах или школьной успеваемости. Ставить тот или иной диагноз должен врач, т. к. важна точность в установлении этого расстройства, которое необходимо отличать от нормальной возрастной двигательной активности детей, индивидуальных особенностей темперамента, нарушений поведения, возникающих вследствие психической травмы и т. д. Психологи, родители и учителя должны быть осведомлены о диагностических критериях синдрома дефицита внимания, с тем чтобы своевременно направить ребенка на консультацию к специалистам и обеспечить ему необходимую помощь. Основные нарушения поведения, характерные для синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, сопровождаются серьезными вторичными нарушениями, к числу которых прежде всего относятся слабая успеваемость в школе и затруднения в общении с другими людьми. Низкая успеваемость — типичное явление для гиперактивных детей. Между тем, общий уровень интеллектуального развития таких учащихся в большинстве случаев соответствует возрастным нормативам. Однако определенные нарушения отмечаются для таких когнитивных функций, как внимание и память, характерна также недостаточная сформированность функций организации, программирования и контроля психической деятельности (Заваденко Н. Н., 2000). — 289 —
|