|
Начинает с вопросов по поводу незнакомых слов, потом пересказывает — 3 балла. Способность ребенка вычленить новое, незнакомое слово из контекста, выражающаяся в характере задаваемых им вопросов, свидетельствует о достаточно высоком уровне его речевого развития, осознанном использовании речи. Высокий результат по этой методике может иметь прогностическое значение в плане развития познавательной активности ребенка. Методика 5. Диагностика развития тонкой моторики и умениярабо-тать по образцу. Ребенку предлагается срисовать слово, написанное латинскими буквами. Инструкция: «Посмотри, здесь что-то написано. Ты, может быть, еще не учился писать, но попробуй, ты, наверное, сумеешь. Хорошенько посмотри, как это написано, и здесь, рядом, на пустом месте напиши тоже так». Оценка выполнения: ? выполняет точно, без ошибок — 3 балла; ? выполняет с 1 ошибкой — 2 балла; ? выполняет с 2-3 ошибками — 1 балл; ? отказ от выполнения — 0 баллов. Можно использовать и другую методику, более портативную, но имеющую меньшую прогностическую ценность. Ребенку предлагается выполнить упражнение для пальцев рук, показанное взрослым. Задание: каждым пальцем руки последовательно, начиная с мизинца, коснуться большого пальца 2 раза. Упражнение выполняется как для правой, так и для левой руки. Оценка выполнения: ? выполняет задание точно, без ошибок — 3 балла; ? выполняет с 1 ошибкой — 2 балла; ? выполняет с 2-3 ошибками — 1 балл; ? не справляется с заданием, воспроизведение очень отдаленно напоминает образец — 0 баллов. 1 220________________________________Часть II. Детская практическая психодОГ| При проведении обследования следует использовать только одну из предложенных методик. Общие результаты обследования. По итогам обследования ребенок может набрать от 0 до 15 баллов. 0-4 балла — свидетельство о психологической незрелости. 5-8 баллов — показатель низкого уровня психологической зрелости. 9-12 баллов — показатель среднего уровня психологической зрелости. 13-15 баллов — показатель высокого уровня психологической зрелости. Глава 3. Дошкольники «группы риска» § 1. Характеристика основных трудностей развития ребенка Практики, работающие с детьми, достаточно часто сталкиваются со случаями осложнений психического развития, большая часть которых является лишь отклонением от нормы, а не симптомом психического заболевания. Нельзя забывать и о том, что некоторые трудности в поведении детей носят возрастной характер и связаны с переживанием ребенком одного из кризисов развития (1 года, 3 и 7 лет). Эти периоды в жизни ребенка, несмотря на его очевидную трудновосиитуемость, свидетельствуют о нормальном ходе процесса психического и личностного развития. Воспитательные воздействия на ребенка, переживающего кризис развития, должны быть направлены не столько на коррекцию его поведения, сколько на перестройку всей сложившейся к этому времени системы отношений взрослого и ребенка. — 186 —
|