Практическая психология образования

Литература

1. Абрамова Г. С. Практическая психология. — М., 1997.

2. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. — СПб., 1993.

3. Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидере Л. Г. Возрастно-психоло-гическое консультирование // Проблемы психического развития детей. — М., 1990.

4. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников / Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько. — Минск, 1997.

5. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка — М., 1998.

6. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. — М., 2000.

7. Лидере А. Г. Группы личностного роста // Журнал практического психолога. — М., 1996. — № 1,2.

8. Овчарова Р. В. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте. — М., 1996.

9. Осипова А.А. Общая психокоррекция. — М., 2000.

10. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья. — М., 2000.

11. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. — М., 1993.

Раздел III

МЕТОДИКА РАБОТЫ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С РАЗЛИЧНЫМИ ВОЗРАСТНЫМИ ГРУППАМИ

Глава 1

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Психологическое сопровождение естественного развития дошколь­ника. — Игровая коррекция в работе с дошкольниками. — Коррек­ция аффективного поведения детей дошкольного возраста. — Коррекция межличностного взаимодействия в группе детского сада. в

П1.1.1. Психологическое сопровождение естественного развития дошкольника

Детский практический психолог, работая в образовательном учреждении, имеет дело с детьми самого разного возраста. При этом он их видит не в статике, а в динамике. На его глазах они переходят с одной ступени онтогенеза на другую, более высокую. Помочь этому переходу — одна из сложнейших задач психолога.

Л.С.Выготский рассматривал возраст как относительно за­мкнутый период развития, значение которого определяется его местом в общем цикле развития и в котором общие закономерно­сти развития находят всякий раз качественно своеобразное выра­жение. Возрастные особенности указывают на общее направление развития, существуя как наиболее характерные общие особенно­сти возраста. Тот или иной возраст сензитивен к развитию опреде­ленных психических процессов и свойств, психологических ка­честв личности, а также и к определенному типу воздействий. Сложность психологического возраста заключается в том, что он с°держит в себе психологические реалии сегодняшнего дня, цен­ностный смысл которых определяется потребностями дня завт­рашнего (И.А.Дубровина).