|
Разработано большое количество тренинговых программ, в том числе для детей и подростков, направленных на решение разнообразных поведенческих проблем, коррекцию отклоняющегося поведения путем тренинга социальных навыков, тренировки уверенности и т.п. Вместе с тем существуют трудности, препятствующие широкому распространению поведенческого тренинга в практике. Главными являются узкая направленность каждой тре-нинговой программы на решение конкретной проблемы и трудности переноса усвоенных поведенческих реакций из ситуации тренировки в реальную жизнь. Сторонники когнитивной терапии пытаются объединить в целостную структуру когнитивные процессы и поведенческие реакции, рассматривая это объединение в качестве залога успеха на пути достижения коррекционных целей. Решающее значение в коррекции поведения придается регулятивным процессам, и в первую очередь самоконтролю и саморегуляции. Так, Д. Мейхенбаум в рамках предлагаемой им скилл-терапии разработал когнитивную коррекционную программу, направленную на развитие саморегуляции. С незначительными модификациями она использовалась при коррекции поведения импульсивных, гиперактивных, неорганизованных школьников. Коррекционная программа включает следующие фазы моделирования поведения: постановка и обсуждение задачи модификации поведения; совместное выполнение задачи; вербализованное самостоятельное выполнение задачи; «скрытое» выполнение задачи субъектом во внутреннем плане (Г.В.Бурменская, О.А.Караба-нова, А. Г.Лидере). Контрольные вопросы 1. Как определяется объект и предмет психологической коррекции? 2. В чем состоит отличие психокоррекции от психотерапии? 3. Каковы сущность и принципы психокоррекции? 4. Какие теоретические подходы определяют методику психокоррек-ционной работы с детьми и подростками? 5. Какова специфика психокоррекциейного процесса? Темы для семинарских занятий !. Основные формы психокоррекционной работы с детьми и подростками. 2. Психокоррекционная работа в образовательных учреждениях. 3. Составление психокоррекционных программ для детей разного возраста. * " . Задания для самостоятельной работы 1. Изучите книгу Г. Л. Лэндрета «Игровая терапия: искусство отношений» <М., 1994), составьте описание игровой комнаты и ее оборудования для коррекционной работы с дошкольниками. 2. Проведите с ребенком — младшим школьником несколько сеансов по рисованию страхов. Сделайте анализ рисунков и поведения ребенка. — 157 —
|