Практическая психология образования

Перестройку структур сознания следует рассматривать как твор­ческий процесс. На операционном уровне она может быть описа­на как переход от оперирования закрытыми формулами к исполь­зованию открытых формул. Термин «открытые формулы» означает использование таких систем осознания, которые раскрывают в

человеке все сильные стороны его души и выводят на путь все больших личностных достижений.

В процессе психокоррекции необходимо использовать доступ­ный, понятный, убедительный, внушающий, воздействующий, вызывающий эмоциональный отклик язык. В каждый момент пси­хокоррекции психолог должен быть предельно искренним в своих эмоциональных переживаниях, чтобы его вербальный и невербаль­ный языки соответствовали друг другу. Язык психокоррекции — это также язык конкретных реальных действий. Все ситуации дол­жны быть не только понятны и доступны участникам, но и полез­ными, эмоционально значимыми. Необходимо отметить, что об­щее между участниками психокоррекции может быть описано как реализация высших форм гуманных отношений между людьми.

На эффективность психокоррекционного процесса влияет мно­жество факторов: ожидания клиента, важность для него решаемых задач, характер проблем, готовность клиента к сотрудничеству, ожидания самого психолога, его профессиональный и личност­ный опыт, продолжительность и интенсивность процесса и др.

Профессиональная готовность психолога к коррекционному воз­действию включает три компонента (А. А. Осипова):

теоретический — знание теоретических основ психокоррекци-онной работы, ее способов и методов;

практический — владение конкретными методами и методика­ми психокоррекционной работы;

личностный — психологическая проработанность у специали­ста собственных проблем в тех сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

Психокоррекционный процесс, как правило, осуществляется на основе программы, решающей задачи разного уровня;

коррекционного — исправление отклонений и нарушений раз­вития, разрешение трудностей развития;

профилактического — предупреждение отклонений и трудно­стей в развитии;

развивающего — оптимизация, стимулирование и обогащение содержания развития.

При составлении психокоррекционных программ необходимо опираться на следующие принципы: единства коррекции и диагно­стики; приоритетности коррекции каузального типа; учета возраст­ных и индивидуально-типологических особенностей личности; комплексности методов; активного привлечения ближайшего ок­ружения; опоры на разные уровни организации психических про­цессов; постепенного возрастания сложности; увеличения уровня субъектности ребенка.