Практическая психология образования

нацелен на настоящее и будущее клиентов;

предполагает оказание среднесрочной помощи;

основан на ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

направлен на изменение поведения и развитие личности кли­ента.

По мнению А.С.Спиваковской, главным в психокоррекции является создание условий для развития тех или иных психологи-

ческих качеств каждого участника психокоррекции, т.е. реализа­ция индивидуального подхода. Осуществление индивидуального под­хода тесно связано с представлением о «личном достижении», т.е. признании права самого пациента взять из психокоррекцион-ных возможностей то, что он окажется в состоянии или захочет взять. Непланируемость личностного роста при признании беско­нечности и неограниченности этого процесса — одна из главных специфических черт психокоррекции.

Поэтому психокоррекционные приемы должны использовать естественные движущие силы психического и личностного раз­вития. Такими силами являются деятельность человека и систе­ма его отношений, которые значимы для него, ярко индивиду­ально окрашены, насыщены острыми эмоциональными пережи­ваниями.

Особое значение имеет понятие психокоррекционного контакта с участниками психокоррекции, основанного на субъект-субъект­ных, диалоговых отношениях. Необходимо достичь как можно бо­лее полного принятия индивидуального облика и личности паци­ента во всем сложном переплетении сильных и слабых сторон че­ловеческой души.

В процессе психокоррекции отношения между участниками коррекции и специалистом строятся по принципу партнерства, когда взаимно признается право каждого на ответственность, ру­ководство, поиск, личностный рост, психологическую независи­мость. Именно такая позиция психолога запускает в действие кор-рекционные механизмы психологических методов, которые он ис­пользует, создает наилучшие условия для реализации всех рыча­гов психокоррекционного действия.

Особая динамика психокоррекционного процесса может быть опи­сана не прямой, а ломаной линией. Это означает, что она имеет свои взлеты и падения, ускорения движения и замедления. Это происходит за счет того, что главными в психокоррекции явля­ются эмоциональные переживания, а эмоции — это весьма под­вижные и динамичные психологические образования.

Психокоррекционный процесс может быть метафорически опи­сан как особые «мелькания», сгустки переживаний. Яркие, эмо­ционально окрашенные переживания и создают возможность но­вого видения старых проблем, нового взгляда на жизненную си­туацию, на близких людей, на систему своих отношений, на свою Деятельность. В результате происходит перестройка элементов со­знания и самосознания.