Бытие и сознание

Всякий психический процесс по своей функции есть регулятор деятельности человека. Регуляторная функция психического, как мы видели, имеет два аспекта: побудительный и исполнительский. Побудительный аспект регуляторной функ­ции психической деятельности закрепляется в личности в форме характера, ис­полнительский — в форме способностей. И тот и другой — результат генерализа­ции и стереотипизации психической деятельности как регулятора практической деятельности людей. Но в характере генерализируется и стереотипизируется по­будительный аспект (функция) психической деятельности, а в способностях — ее аспект, связанный с функцией исполнительской регуляции.

Одним и тем же рефлекторным механизмом закрепляется как и самая чудесная, так и самая убогая способность. Рефлекторный механизм закрепляет как природ­ную способность то, что добывается человеком в его общении с миром. Решающее значение в формировании способности имеет общение с миром — этот живой не­иссякаемый источник всех способностей. Большой музыкант формируется бла­годаря тому, что активным вслушивающимся слухом он выделяет, отбирает из окружающего его мира многообразные звучания и испытывает их собственно музыкальные качества. Такова, во всяком случае, существенная предпосылка и основной нерв процесса его формирования. Для формирования любой сколь­ко-нибудь значительной способности нужно прежде всего создать жизненную по­требность в определенном виде деятельности, в определенной форме активного общения с миром. В ходе деятельности, направленной на удовлетворение этой по­требности, и происходит формирование и отбор тех «строительных материалов», из которых затем образуется способность. Способность складывается, когда вы­работавшиеся в процессе деятельности связи закрепляются (рефлекторным меха­низмом) в природе человека — его слуха и пр.

Для того чтобы эта очень общая схема приобрела плоть и кровь, необходима целая система конкретных исследований, посвященных отдельным способно­стям, прежде всего особенно специфическим и ярко выявляющимся — математи­ческим, музыкальным и т. д. Проведение этих исследований — задача дальнейшего. Более всего для этого нужны монографические исследования конкретного пути формирования способностей.

Мы располагаем сейчас одним таким исследованием — очерком Б. В. Асафьева о «Слухе Глинки»1. Проведенное вдумчивым, творческим музыкантом, оно дает конкретный анализ становления слуха композитора.

Первое, что выступает из анализа процесса формирования способностей боль­шого музыканта, — это активный, действенный характер слуха, неустанное с ран­него детства (когда, в частности, колокольный звон становится предметом уси-