Социальная педагогика

противоречий между различными группами населения (терри­ториальными, социально-профессиональными, социально-культурными, возрастными, этноконфессиональными и др.).

Данные, полученные в процессе первоначальной диагностики и последующего мониторинга, могут стать реальной основой для адекватного социально-педагогического целеполагания в управ­лении муниципальной системой воспитания, в ее развитии. Учи­тывая задачи федеральной и региональной политики в сфере вос­питания, муниципальные органы власти определяют задачи и формулируют цели, необходимые для решения этих задач: а) по использованию и интенсификации воспитательных возможностей города, района; б) по компенсации недостающих возможностей; в) по минимизации, нивелированию и корректированию негатив­ных социализирующих особенностей, выявленных в процессе изу­чения и мониторинга.

Приведем несколько примеров определения задач и выдвижения целей в рамках муниципальной системы социального воспитания.

1. Изучение дел в городе, районе показало, что острой пробле­мой является состояние здоровья подрастающих поколений. Исхо­дя из этого, ставится задача создания благоприятных условий для физического развития и оздоровления детей, подростков и юношей.

Для решения этой задачи, исходя из имеющихся возможностей, могут быть выдвинуты цели:

совершенствовать систему здравоохранения подрастающих поколений;

осуществить меры по предупреждению травматизма детей, подростков, юношей;

развернуть медико-педагогическую пропаганду здорового образа жизни и способов оздоровления;

улучшить питание в воспитательных организациях и др.

2. Инвентаризация и картографирование воспитательных орга­низаций в городе, районе показали, что они охватывают не всех нуждающихся в их услугах, отсутствует ряд необходимых воспита­тельных организаций. Исходя из этого, ставится задача оптимизации номенклатуры воспитательных организаций и их территориального размещения.

Для решения этой задачи, исходя из имеющихся возможностей, могут быть выдвинуты цели:

построить и (или) капитально отремонтировать определен­ное количество детских садов, школ, спортивных и других внешкольных учреждений;

использовать в воспитательных целях площади и ресурсы невоспитательных организаций (домов культуры, кинотеат­ров, стадионов и др.);

создать ряд необходимых воспитательных организаций (вне­школьных учреждений, детских домов и приютов и пр.) и т. д.

3. Изучение образовательного уровня населения показало, что в городе, районе низкое качество образовательной подготовки, даваемой в ряде учебных учреждений, отсутствуют или слабо представлены возможности для развития и подготовки к профес­сиональной мобильности и т.д. Исходя из этого, ставится задача улучшения условий для подготовки подрастающих поколений к горизонтальной и вертикальной социальной мобильности.