Социальная педагогика

В любой воспитательной организации происходит процесс от­носительно социально контролируемой социализации ее членов. Социальное воспитание в зависимости от типа организации, соот­ветствующих нормативных положений и характера руководства объективно осуществляется в процессе систематического обучения (если это учебная организация), более или менее содержательной и соответствующей функциям организации жизнедеятельности ее членов, индивидуальной помощи им в решении проблем.

Однако эффективное социальное воспитание, т.е. создание ус­ловий для эффективных развития и духовно-ценностной ориента­ции членов организации, становится реальным, если в ней создана локальная (т. е. свойственная именно ей) воспитательная система.

Понятие «воспитательная система» ввела Л.И. Новикова. Она и ее сотрудники (Н.Л. Селиванова, В.А. Караковский, И.В. Куле­шова и др.) дали характеристику гуманистической воспитательной системы, ряд положений которой излагаются в этом разделе.

Локальная воспитательная система имеет несколько обязатель­ных параметров:

наличие сформулированных педагогических целей, исходя­щих из задач социального воспитания и учитывающих акту­альные потребности и цели членов организации;

совокупность идей и программ работы по реализации целей воспитательной системы, в которую включаются в субъект­ной позиции все больше членов организации;

упорядоченность быта и жизнедеятельности организации и интеграция социально-психологических процессов в соот­ветствии с ее целями;

гуманистический характер быта, жизнедеятельности, отно­шений и руководства;

управляемое развитие организации в соответствии с ме­няющимися условиями (внешними и внутренними), запро­сами и целями ее членов.

Воспитательная система как целостность существует относи­тельно автономно в окружающей ее среде. Чем более она развита, тем в большей степени ее целостность базируется на совместных быте и жизнедеятельности, на единстве интересов членов коллек­тива. В то же время надо отметить, что целостность воспитатель­ной системы относительна. И это естественно, ибо в любой вос­питательной организации идет более или менее быстрая смена поколений ее членов. При этом каждое поколение должно ощу­щать себя субъектом развития системы, иметь возможность вно­сить в нее что-то свое, новое.

Все воспитательные системы проходят ряд этапов своего раз­вития.

Этап становления системы начинается с того, что в уже суще­ствующую или вновь создаваемую воспитательную организацию вносится определенная идея, образ ее будущего. Иногда автор (или авторы) идеи четко осознает, чего он хочет с самого начала, иногда интуитивные представления кристаллизуются у него в ведущую идею постепенно.