|
Реализация авторских проектов требует соответствующего науч. обеспечения. В А. ш. предусмотрены спец. должности исследователей. Роль науч. работника здесь характеризуется близостью науч.-пед. взглядов создателя А. ш. и учёного; совм. деятельностью учёного и учителя (воспитателя) в процессе урока, в разл. формах внеурочной работы, а также в проблемных группах педагогов. Исследователь призван дать научную интерпретацию деятельности педагога. В А. ш. особое значение придаётся работе пед. коллектива с родителями и общественностью, т. к. идеи автора и средства их достижения в силу их новизны не всегда могут вытекать из сложившегося запроса общества и адекватно восприниматься. Путь коллективного поиска, пройденный А. ш. в режиме экспериментирования, неповторим и уникален. Опыт А. ш. не может быть использован в практике других уч. заведений, если педагогами не принята гл. концепция, лежащая в основе проекта. А. ш. является одним из типов экспе-рим. площадки. Статус такой площадки присваивается соответствующим органом гос. управления нар. образования после проведения специальной обществ.-гос. экспертизы соответствующей заявки. Статус экспериментальной площадки даёт право на своеобразное построение уч.-воспитательного процесса, новой структуры учреждения, на особую оплату пед. труда, приоритет в материально-техн. снабжении. Лит.: Воспитательная система школы. Проблемы и поиски, М., 1989; Новый человек и школа будущего, М., 1989; С и д о р-кин А. М., Пособие для начинающих Робеспьеров, М., 1990. А. Н. Тубельский.
АГАЯН Газарос [4(16).4.1840, с. Болни-си, ныне в черте Тбилиси, — 20.6(3.7). 1911, Тбилиси], арм. писатель, педагог, обществ, деятель. Учился в Нерсесянском уч-ще в Тбилиси (1853—54). Работал в типографиях Москвы, Петербурга, Тбилиси. Занимался самообразованием. В 1870—86 учитель в арм. школах в Ахал-цихе, Александрополе, преподавал в Ереване и Эчмиадзинской духовной академии. Пед. взгляды сформировались под влиянием демокр. идей X. Абовяна, М. Налбан-дяна, Н. Г. Чернышевского, К. Д. Ушин-ского. Выступал против сословных и нац. ограничений в области образования, за светское воспитание, совм. обучение мальчиков и девочек, за трудовое воспитание и развитие творч. способностей учащихся. Сотрудничал в арм. журн. «Нор дпроц» («Новая школа») и др. В периодике опубликованы осн. пед. соч. А.: «Размышления о воспитании» (1869), чО наказании» (1875), «Прямой путь обучения грамоте и отклонения от него» (1883). Следуя Ушин-скому, А. обучение родному языку и лит-ре рассматривал как осн. задачу нач. школы. Своей пед. практикой А. окончательно утвердил в арм. школе звуковой метод обучения грамоте, впервые введённый Абовяном. Автор учебника «Майрени лезу» («Родное слово») для первых 4 лет обучения: ч. 1 (1875); ч. 2 и 3 (1883); ч. 4 (сохранилась с 3-го изд., 1890). Ок. 40 лет это был самый распространённый учебник для арм. нач. школ. Написал также уч. книгу «Аревик» (1908; букварь и самоучитель для взрослых) и др. Вместе с О. Туманяном и др. составил антологию чАрм. писатели» (1909—10), ставшую популярным пособием по нац. лит-ре. А. — один из основоположников арм. дет. лит-ры: сб. дет. стихов «Пастушья свирель» (1882), «Сказки бабушки Гюльназ» (1884) и др. Основал дет. журн. «Ахпюр» («Родник», 1883) и до 1891 фактически руководил его изданием. Просветительские устремления А. отражены в романе «Арутюн и Манвэл» (1867), кн. воспоминаний «Главные события моей жизни» (отд. изд. 1893). — 45 —
|