|
АНОМАЛЬНЫЕ ДЕТИ (от греч. апо-malia — отклонение, неправильность), дети, имеющие значит, отклонения от нормального физич. или психич. развития и вследствие этого нуждающиеся в воспитании и обучении в специальных условиях, к-рые обеспечивают коррекцию и компенсацию недостатков развития. Такие условия в наиб, адекватной форме создаются в специальных учебно-воспитательных учреждениях. Наличие у ребёнка того или иного нарушения (напр., потеря слуха на одно ухо) ещё не предопределяет аномального развития. В таких случаях физич. и психич. развитие детей не нарушается, и они не могут быть отнесены к категории аномальных. За рубежом используются более широкие понятия, объединяющие детей с отклонениями в развитии. Напр., понятие «дети с нарушениями» (англ, handicapped children) объединяет всех А. д., детей-инвалидов, а также детей, страдающих тяжёлыми соматич. заболеваниями и психич. расстройствами; понятие «исключительные дети» (англ, exceptional children) наряду с теми категориями, к-рые в отеч. науке обозначаются как «А. д.», включает также особо одарённых детей. Основанием для подобных определений служит более или менее выраженное отличие ребёнка от массы сверстников. Изучение общих закономерностей развития А. д., разработка методов их обучения и воспитания составляют предмет дефектолог ии. Лежащие в основе отклонений дефекты могут быть врождёнными и приобретёнными. В возникновении врождённых дефектов важную роль играют наследств, факторы, вредные воздействия на плод в период беременности (интоксикация, в т. ч. алкогольная, внутриутробная инфекция, травма), а также асфиксия и родовая травма. Приобретённые аномалии в основном являются последствиями перенесённых в раннем дет. возрасте инфекц. заболеваний (менингит, полиомиелит и др.), травм, интоксикаций и др. Первичное нарушение — снижение слуха, зрения, интеллекта и др. — влечёт 37 за собой вторичные отклонения в развитии. Напр., первичное поражение слуха искажает развитие устной речи, что в свою очередь приводит к нарушениям познават. и личностного развития. При любом характере первичного нарушения наблюдается отставание в сроках формирования психич. функций и процессов и замедленный темп их развития, а также качеств, отклонения в развитии. Не формируется своевременно ни один вид дет. деятельности — предметная, игровая, продуктивная. Существ, отклонения наблюдаются в развитии познават. деятельности. Нарушается процесс общения; А. д. плохо овладевают средствами усвоения обществ, опыта — пониманием речи, содержательным подражанием, действиями по образцу и по словесной инструкции. — 102 —
|