|
Принципы воспитания Содержание процесса воспитания Духовное воспитание школьников Глава 11. Методы и формы воспитания Методы и приемы воспитания Методы формирования сознания Методы организации деятельности Методы стимулирования Формы воспитания Глава 12. Личностно-ориентированное воспитание Воспитание добротой и лаской Понимание ребенка Признание ребенка Принятие ребенка Правила для педагога-гуманиста Глава 13. Малокомплектная школа Особенности малокомплектной школы Урок в малокомплектной школе Организация самостоятельной работы Поиски новых вариантов Подготовка учителя к уроку Воспитательный процесс Глава 14. Диагностика в школе От контроля к диагностике Гуманизация контроля Оценка результатов обучения Выставление оценок Тестирование достижений Диагностика воспитанности Глава 15. Учитель начальной школы Функции учителя Требования к учителю Мастерство учителя Рыночные трансформации Учитель и семья школьника Анализ труда учителя Краткий словарь терминов Примечания К студентам Известно, что в структуре новых экономических и культурных достижений общества немалая роль принадлежит труду учителя. Если в школах не будут подготовлены граждане, способные решать проблемы страны на уровне нынешних и завтрашних требований, то наши надежды на стабильное и обеспеченное будущее останутся нереализованными. Вот почему выбор профессии учителя начальных классов имеет столь высокое гражданское значение. Допускать к начальному образованию и воспитанию следует самых знающих, талантливых, ответственных учителей – настолько важен период детской жизни в формировании и судьбе человека. Вероятно, поэтому учитель начальной школы не имеет права на ошибку. Одним неверным действием он, как и врач, может нанести непоправимый вред. Не забудем, что именно в начальной школе человек приобретает более 80 % всех знаний, умений, действий и способов мышления, которыми будет пользоваться в дальнейшем. Начальная школа сегодня пребывает в ожидании высокопрофессиональных педагогов. Назревшие в ней проблемы требуют свежих идей, решительных действий по преобразованию школы на ценностях истины и добра. Обучаясь в старших классах, вы не могли не заметить, какие изменения происходят в младших. Практически закончено внедрение стабильной четырехклассной системы начального обучения. Изменились состав и содержание школьных предметов, появились новые методики и технологии. Больше внимания стало уделяться духовному воспитанию. Уже на студенческой скамье будущий педагог начинает понимать, что главные ценности школы – ученики и педагоги, их совместный труд. Ребенок не средство, а цель воспитания, поэтому не его следует приспосабливать к школе, а наоборот – школу к нему, чтобы, не ломая природу ребенка, поднимать его на максимально доступный для него уровень развития. Работать придется и вне школы, ведь педагог – главная интеллектуальная сила общества, его призвание – служить людям, быть проводником знаний. — 2 —
|