Педагогика

Метод упражнений. Умения и навыки формируются с помощью метода упражнений. Сущность этого метода состоит в том, что учащие­ся производят многократные действия, т.е. тренируются (упражняются) в применении усвоенного материала на практике и таким путем углубляют

свои знания, вырабатывают соответствующие умения, и навыки, а также развивают свое мышление и творческие способности. Из этого определения следует, что упражнения, во-первых, должны носить созна­тельный характер и проводиться только тогда, когда учащиеся хоро­шо осмыслят и усвоят изучаемый материал; во-вторых, они долж­ны способствовать дальнейшему углублению знаний и, в-третьих, содействовать развитию творческих способностей школьников.

На организацию тренировочной деятельности оказывает влия­ние также характер тех умений и навыков, которые нужно выраба­тывать у учащихся. В этом смысле можно выделить: а) устные уп­ражнения (устный счет по математике, запоминание хронологичес­ких дат по истории, правильное произношение слов по языкам и т.д.); б) письменные упражнения по языкам, математике, физике, химии; в) выполнение практических заданий по физике, биологии, географии и другим предметам, связанных с проведением измери­тельных работ, с выработкой умений обращения с механизмами и инструментами, с подготовкой гербариев и т.д.

При проведении тренировочных упражнений по применению знаний на практике существенное значение имеют те приемы, кото­рые используются в процессе формирования умений и навыков. К этим приемам относятся следующие:

• первый – учитель, опираясь на усвоенные учащимися теорети­ческие знания, объясняет им цель и задачи предстоящей трениро­вочной деятельности;
• второй – показ учителя, как нужно выполнять то или иное уп­ражнение;
• третий – первоначальное воспроизведение учащимися дейст­вий по применению знаний на практике;
• четвертый – последующая тренировочная деятельность уча­щихся, направленная на совершенствование приобретаемых прак­тических умений и навыков.

Конечно, не всегда эти этапы выступают с достаточной четкос­тью, однако подобная ступенчатость в той или иной мере присуща образованию любого умения и навыка.

При подборе упражнений существенно важно, чтобы они соче­тали в себе не только подражательную, но и творческую деятель­ность учащихся и требовали от них сообразительности, размышле­ний, поиска собственных путей решения той или иной задачи. Еще К.Д. Ушинский отмечал, что подражание только тогда полезно, когда из него вырастает самостоятельная деятельность.