Педагогика

Страница: 1 ... 111112113114115116117118119120121 ... 409

Как же разрабатываются учебные программы? Исторически сло­жилось два способа их построения: концентрический и линейный. При концентрическом (от лат. concentrum – центр, средоточие) спосо­бе построения программ материал данной ступени обучения в более услож­ненном виде проходится на последующих ступенях обучения. Таким, на­пример, является изучение математики и языка в младших классах по отношению к содержанию этих предметов в средних и старших классах, изучение по физике трех состояний веществ (твердого, жидкого и газообразного) в VII и IX классах и т.д. Концентризм в школьном образовании неизбежен: он обусловлен необходимостью учета возрастных особенностей учащихся, хотя, естественно, он не­сколько замедляет темпы обучения.

Сущность линейного способа построения учебных программ состоит в том, что материал каждой последующей ступени обучения является логи­ческим продолжением того, что изучалось в предыдущие годы. Этот способ дает значительную экономию времени и применяется при разработ­ке учебных программ в средних и старших классах.

Конкретное содержание образовательного материала раскрыва­ется в учебниках и учебных пособиях. В них изучаемый материал по каждому предмету расчленяется на отдельные темы и дается его фактическое изложение. Кроме того, в учебниках содержатся указа­ния, относящиеся к организации учебной работы школьников, ма­териал для тренировочных упражнений, сводные хронологические таблицы, а также вопросы для самоконтроля. Содержание образова­ния раскрывается в различного рода учебных пособиях: хрестома­тиях по литературе и истории, фонохрестоматиях, задачниках по математике, физике и химии, сборниках упражнений по языкам и т.д. Такие пособия служат вспомогательным средством для учите­лей и учащихся при организации учебной работы как в школе, так и при выполнении домашних заданий.

Изложенный материал дает представление о тех сложных и многообразных проблемах, которые решает дидактика при опреде­лении содержания школьного образования.

Литература для самостоятельной работы

Атутов П.Р. Политехническое образование школьников в современных условиях – М., 1985.

Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982.

Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспектива. – М., 1991.

Скаткин М.Н., Краееский В.В. Содержание общего среднего образования: Проблемы и перспективы. – М., 1981.

Теоретические основы содержания общего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. – М., 1983.

— 116 —
Страница: 1 ... 111112113114115116117118119120121 ... 409