Педагогика

Эти принципиальные положения и лежат в основе разработки сущности и содержания технического обучения. В соответствии с этими идеями выделяются следующие отрасли производства, с ко­торыми необходимо в теории и на практике знакомить школьни­ков:

а) основные способы получения электрической, тепловой и ме­ханической энергии и ее применение в народном хозяйстве;

б) общие принципы устройства и работы машин (основы меха­нического производства);

в) основные способы производства химических веществ и их применение в промышленном и сельскохозяйственном производ­стве;

г) основы сельского хозяйства – растениеводства и животновод­ства, механизации и электрификации сельского хозяйства;

д) система организации народного хозяйства.

Дидакты С.Г. Шаповаленко и М.Н. Скаткин считали, что в соот­ветствии с современным уровнем развития производства, науки и техники и эти положения нуждаются в усовершенствовании. На их взгляд, в процессе технического обучения необходимо знакомить:

а) с электрификацией, комплексной механизацией, автоматиза­цией и химизацией производства;

б) со способами получения новых видов материалов и техноло­гией их обработки;

в) с различными способами повышения производительности труда.

В последние годы в системе технического образования все боль­шее значение приобретает изучение информатики и компьютерной техники как важных средств развития и повышения эффективнос­ти промышленности и сельского хозяйства.

Техническое обучение должно также включать в себя выработку у учащихся трудовых умений и навыков и, в частности, вооружение их умениями обращаться с простейшими орудиями труда (молоток, пила, рубанок, долото, сверло и т.д.), машинами (токарный станок, двигатель внутреннего сгорания, автомобиль, трактор, компьютер), выполнение некоторых монтажных работ в области электро- и ра­диотехники, усвоение на практике способов выращивания и ухода за растениями и т.д.

Существенно отличается от общего и технического обучения профессиональное образование. Его сущность состоит в том, чтобы подго­товить человека к определенной профессиональной деятельности, дать ему в этом направлении необходимую систему знаний и практических умений и навыков. Эту задачу решают профессиональные учебные заведения. В тех же школах, где созданы надлежащие условия и имеется необходимая материальная база, допрофессиональное и професси­ональное обучение может осуществляться по наиболее важным спе­циальностям в данном производственном регионе или проводиться в межшкольных учебно-производственных комбинатах (УПК), учеб­ных цехах промышленных предприятий и т.д.