— как наука этнологическая (так как рассматривает педагогические феномены в контексте этногенеза); — как наука педагогическая (так как при изучении и анализе традиционного народного воспитания использует категории и понятия педагогики). Для понимания процесса становления этнопедагогики важно учитывать: — качественную определенность педагогических феноменов, позволяющих вычленять их из всего многообразия явлений общественной жизни [67] ; — «вписанность» педагогических феноменов прошлого и настоящего в живое тело развивающихся этнокультурных традиций, что обуславливает их историческую вариативность, многообразие и динамику; — универсальность антропологических оснований постановки и решения проблем образования, что позволяет соотносить педагогические феномены с единой для всех эпох и культур природой человека [68] . Знания этнопедагогики, как и любой другой гуманитарной науки, собраны в логическую систему с помощью таких элементов, как: — эмпирические обобщения, научно-практические и теоретико-методологические обоснования (социально-педагогические факторы, условия; предпосылки, закономерные зависимости, тенденции, противоречия, трудности и др.); — концепции (внутренняя непротиворечивая и фиксировано завершенная совокупность теоретических положений, отражающая взгляды автора на наиболее актуальные проблемы этнопедагогики. — методы научного исследования этнопедагогики (общелогические, общенаучные, исторические, социологические, формирующиеся собственные методы этнопедагогики и др). — научно-теоретические подходы (философский, историко — педагогический, культурологический, антропологический, этнопедагогический и др). — идеи, отражающие проблемные ситуации в этнопедагогике и пути их решения; — факты, составляющие эмпирический базис этнопедагогики; Исследование истории зарождения и развития этнопедагогики осуществлялось при помощи ряда методов и подходов, значимых для данного исследования. Связь этнопедагогики с общей педагогикой и другими науками позволяет применять для ее исследования, как традиционные общепедагогические методы, так и методы, учитывающие собственные особенности предмета. По мнению исследователя проблем педагогики В.В. Краевского, «под методом исследования понимается нормативная модель деятельности, направленной на выполнение определенной научной задачи и реализуемой в совокупности приемов и процедур» [69] . Методы научного исследования в этнопедагогике, как и другой науке, — это способы получения информации, которая нужна для определения предпосылок, этапов, закономерностей, тенденций, зависимостей процессов зарождения и развития этнопедагогики. В исследовании применялись комплексы методов разной степени обобщения и гносеологической наполняемости, которые могут быть представлены как: — 45 —
|