|
Между тем у нас, да и во всем мире все еще доминирует греческая модель обучения, суть которой — передача зна- ний от учителя к учащимся, сидящим напротив этого учи-теля. Модель, дополненная в эпоху Просвещения учебной книгой. Кроме того, большинство школьных учителей и преподавателей вузов сформировалось в определенной системе мышления, которая связана в основном с четко организованной информацией, получаемой через утверж-денные программы, рекомендованные книги. Информация же, поступающая к ним сейчас через телевидение и другие источники, накладывается на уже сформировавшуюся у них устойчивую систему знаний и взглядов. Но что касается молодых людей, то они попадают в своего рода ножницы, когда знания, получаемые от учителя, из учебника, перекрываются потоком хаотичной инфор- мации, идущей прежде всего от СМИ, причем эта инфор-мация, не имеющая структурно-содержательной логиче- ской связи, подаваемая не системно, а бисерно, не просто не вписывается в рамки стационарного образования, но представляет собой качественно иной тип (направление) образования. В том числе это направление образования несет как культуру, так и антикультуру. Как нравственность, так и безнравственность, как свободу, так и рабство, по крайне мере внутреннее рабство — ведь человек у телевизора ос-вобожден от самой сложной для него проблемы — пробле- мы выбора — он становится рабом обстоятельств, проис-ходящих на экране. Таким образом, реализация принципа социализации в нынешних условиях породила множество социальных, психологических, педагогических и других проблем. 4.2.2.3. Третий принцип — принцип последовательности Отношения: «новый опыт — предшествующий накоплен-ный опыт». Жизненный опыт человек накапливает последо-вательно — от простейшего к простому, от простого к более сложному. Этот принцип достаточно очевиден. Ведь представим себе, к примеру, такую абсурдную ситуацию: новорожденному ребенку станем «читать» высшую математику?! — 285 —
|