|
Реализация принципа социализации в современных условиях порождает множество проблем. Как отмечает Д.И. Фельдштейн [176], в их числе нарастающее отчуж- дение между взрослыми и детьми, которые теперь сущест-венно раньше взрослеют, с одной стороны, а с другой — демонстрируют углубление своего социального инфанти-лизма. Зачастую они взрослеют не личностно, а лишь создают такую видимость. Сегодня нарастает опасность де-структирования всей системы культурно-исторического наследования. Дело не только в проблеме «отцов и детей» в ее привычном понимании. Проблему необходимо рассматривать в широком социокультурном плане взаимодействия поколений и взаимоотношений людей не только по вертикали: «дети — взрослые», «молодые — пожилые», но и по горизонтали: различные социальные группы, структуры, общности. В частности, в современной ситуации резкого обостре-ния обстановки во всем мире выявляется не только много-гранность и чрезвычайная сложность, но и малая изучен- ность социологических, психологических, педагогических и других характеристик этнических отношений, изменяющихся, усложняющихся их взаимоотношений, а также тес- но связанная с этим острейшая проблема профилактики этно- и ксенофобии, воспитания толерантности. Далее, современный информационный взрыв карди-нально изменил пространство жизни людей, систему отно-шений, общения, в том числе и организацию и самоорга-низацию образовательного процесса. Сегодня весь специ-ально подаваемый растущему человеку материал (от учебных предметов до нравственных установок), как бы широк он ни был, и как бы ни старались родители и препо-даватели, находится в одном русле со значительно большим потоком свободной информации, поступающей с экранов телевизора, компьютера, из Интернета, печатных СМИ, разнопланового общения со сверсниками и взрослыми. Эта неотсортированная информация — не управляемая, не ранжированная, подавляя детей, молодых людей оказыва- ет неоднозначное, зачастую отрицательное воздействие на характер их развития. — 284 —
|