|
Дискуссия – коллективное мышление. Одним из условий для дискуссии является хорошая подготовка к ней всех обучаемых. Им заранее необходимо указать проблемы и основные вопросы для обсуждения, поиска наиболее приемлемых решений. Вопросы следует формулировать так, чтобы на них не было готового ответа. Они должны заинтересовать обучаемых своей научностью, конкретностью поставленных проблем, тесной связью с практикой. Дискуссии, как правило, должна предшествовать интеллектуальная разминка. Ее целевое назначение: – приведение в состояние «боевой готовности» наличных знаний слушателей; – интеллектуальный настрой на творческую мыслительную работу, динамичное и системное решение учебных задач; – оперативный контроль уровня подготовленности слушателей к данному занятию. Основу интеллектуальной разминки составляют группы вопросов: 1. Вопросы по понятийному аппарату темы. 2. Вопросы по ориентировке рекомендованной к изучению литературе, документам. 3. Вопросы на знание проблем и противоречий изучаемой проблемы. 4. Вопросы на понимание существа данных проблем и противоречий. 5. Вопросы, раскрывающие отношение слушателей к этим проблемам и противоречиям. Разминка проводится, как правило, в течение 10–15 минут путем постановки вопросов, требующих минимального времени для ответа на них. Вопросы адресуются каждому слушателю в индивидуальном порядке. В ходе разминки преподаватель может задать 10–15 вопросов. Дискуссия обычно начинается с короткого вступления преподавателя или чтения подготовленного обучаемым реферата. Затем должны высказать свое мнение обучаемые. Преподаватель обязан внимательно следить и управлять ходом обсуждения вопроса. Во время дискуссии могут возникать вопросы, осуществляться совместный поиск ответа на них. При проведении дискуссии преподавателю необходимо: – направлять обучаемых на то, чтобы они научно раскрывали свои тезисы, логически и последовательно обосновывали свои доказательства; – поощрять участников, активно и заинтересованно обсуждавших поставленные проблемы; – следить, чтобы план семинара не был перегружен второстепенными вопросами. При проведении занятия от преподавателя требуется соответствующая психолого-педагогическая и методическая подготовка, глубокие знания и понимание сущности проблемного обучения и методов решения проблемных ситуаций. Одним из вариантов работы преподавателя может быть следующий: 1. Уточнение исходных данных, необходимых для разработки учебно-методических материалов к занятию. 2. Изучение теоретических положений и рекомендаций по применению приемов и методов проблемного обучения на занятии. — 72 —
|