Настольная книга практикующего педагога

С другой стороны, возможна ошибка необоснованного сужения дидактических функций экранно-звуковых средств обучения. Это происходит в том случае, когда кино– или видеофильм, телевизионная передача рассматриваются только в качестве разновидности наглядного пособия, обладающего возможностью динамического представления изучаемого материала. Безусловно, это так.

Но кроме этого есть еще один аспект: в дидактических материалах, предъявляемых обучаемым с помощью кинопроектора, видеомагнитофона и телевизора, конкретные задачи обучения решаются не только силами техники, но и с помощью изобразительных средств, присущих тому или иному виду искусства. Поэтому экранное учебное пособие приобретает хорошо видимые черты произведения искусства, даже если оно создавалось для учебного предмета.

Следует помнить, что ни кинофильм, ни видеозапись, ни телевидение не могут создать длительных и прочных мотивов учения, равно как не могут заменить других средств наглядности.

Мультимедийные средства обучения

Средства новых информационных технологий все еще являются новыми средствами обучения, которые пока нашли лишь ограниченное применение в учебных заведениях. Это связано в первую очередь с высокой стоимостью оборудования.

Важнейшая способность компьютера заключается в его пригодности для программируемого управления процессами, в том числе и процессом обучения человека. Научиться чему-либо можно, только делая то, чему учишься. Поэтому нельзя помочь обучаемому, выполняя за него работу.

Как правило, выделяют шесть возможностей применения компьютера в процессе обучения: обучение с помощью специально разработанных программ; использование компьютера как инструмента для решения разнообразных прикладных задач; тестирование для определения уровня знаний обучаемых; организация процесса обучения; подготовка учебных пособий; создание абсолютно идеальной модели объекта изучения, позволяющей обучаемому проникнуть в суть явления и дающей значительную аналогию с реальным экспериментом. Для практической реализации этих потенциальных возможностей недостаточно наличия компьютера – необходимо соответствующее программное обеспечение.

Очевидно и не требует специальных доказательств, что учебный компакт-диск прежде всего несет обучающую информацию. Отсюда первая дидактическая функция – сообщение обучаемым новых знаний. И здесь возникает вопрос отбора содержания для будущего мультимедийного пособия.

Рассматривая вопрос об отборе материала, следует исходить из целей образования и их проекции на содержание. Именно цели и содержание обучения в основном и определяют содержание пособия. Содержание обучения, как известно, регламентируется программой и в перспективе – образовательным стандартом.