|
5. Учет индивидуальных особенностей и возможностей обучаемых. Индивидуализация и дифференциация в организации учебной деятельности. 6. Сочетание индивидуальной, групповой и коллективной форм деятельности обучающихся. 7. Обучение приемам познавательной деятельности. Воспитание культуры труда обучающихся. 8. Разнообразие средств организации учебной деятельности. 9. Учет трудностей, встречающихся при усвоении содержания, и дидактическая подготовленность к их преодолению. 10. Оперативная корректировка учебной деятельности. IV. Педагогическое стимулирование и мотивация учебной деятельности обучаемых: 1. Использование возможностей педагогического воздействия на личность обучаемого компонентов учебного процесса (личности педагога, содержания образования, форм, методов, средств обучения). 2. Формирование мотивов учения. 3. Применение методов стимулирования учебной деятельности (педагогическое требование, поощрение, наказание, соревнование, общественное мнение). 4. Формирование познавательного интереса. 5. Сочетание контроля и самоконтроля в процессе обучения как стимулирующего воздействия. 6. Сочетание требовательности и уважения к личности обучаемого. Опора на положительные качества и особенности обучаемого. 7. Микроклимат. Взаимоотношения педагога с обучаемыми, стиль общения и руководства в процессе обучения. 8. Формирование долга и ответственности в учении. 9. Воспитание творческого отношения к учебному труду. 10. Профессиональная ориентация и формирование профессиональной направленности личности в обучении. V. Структурно-композиционное построение учебного занятия: 1. Выполнение основных функций педагогом в процессе обучения (комплексное решение задач образования, воспитания и развития). 8. Выбор наиболее целесообразной структуры учебного занятия в соответствии с решаемыми задачами и особенностями учебного материала. 3. Целенаправленная взаимосвязь и взаимодействие основных компонентов учебного процесса (педагог – обучаемые – содержание). 4. Выбор средств осуществления педагогической коммуникации (формы, методы, средства обучения, методы педагогического стимулирования и мотивации). Целесообразность их использования в соответствии с поставленной целью и содержанием учебного занятия. 5. Четкость, логичность перехода от этапа к этапу, соединение звеньев учебного процесса между собой. 6. Рациональное распределение времени между этапами учебного занятия. Выбор подходящего темпа обучения, устранение непроизводительных затрат времени. 7. Оперативная корректировка учебного занятия. — 280 —
|