Настольная книга практикующего педагога

Второй этап. Конструирование и организация учебно-воспитательного процесса.

На этом этапе формируются следующие умения:

отбирать, анализировать и синтезировать учебно-воспитательный материал в соответствии с целями обучения и воспитания с учетом уровня обучаемости и воспитанности обучаемых;

различать науку и учебный предмет, осуществлять дидактическую переработку материала науки и материала преподавания;

преобразовать учебный материал и неадаптированные тексты с учетом опыта обучаемых и в соответствии с конкретными дидактическими задачами;

целесообразно расчленить педагогическую деятельность на операции, правильно расставить людей и обеспечить их эффективное взаимодействие;

выявлять и приводить в движение потенциальные воспитывающие возможности различных видов деятельности обучаемых;

давать поручения отдельным обучаемым и коллективу, менять их логику в соответствии с выдвигаемой целью воспитания;

планировать структуру действий обучаемых и педагогическое руководство их деятельностью;

педагогически целесообразно применять методы обучения и воспитания;

стимулировать и организовывать различные формы деятельности обучаемых;

владеть приемами и средствами педагогической техники в изменяющихся условиях;

определять по внешним проявлениям и поступкам изменение психического состояния обучаемых, понимать и объяснять особенности их поведения в конкретных жизненных ситуациях;

мысленно ставить себя в позицию воспитанника;

увлекать обучаемых, заинтересовывать их новыми перспективами;

учитывать взаимоотношения, личные симпатии и антипатии обучаемых при их группировке для выполнения общей задачи;

быстро принимать решения и находить наиболее сильные средства педагогического воздействия;

изыскивать наилучшую форму требований и варьировать их в зависимости от индивидуальных особенностей обучаемых;

устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с отдельными обучаемыми, малыми группами и коллективами;

находить контакт, общий язык и правильный тон с разными людьми в различных обстоятельствах;

располагать к себе воспитанников, при необходимости перестраивать отношения с коллективом и отдельными обучаемыми, находить индивидуальный подход к ним;

регулировать внутриколлективные отношения, видеть у обучаемых проявление психических процессов, свойств и состояний, социально-психологических установок и мотивов поведения;

вскрывать положительные и отрицательные социально-психологические явления в аудитории, характер внутриколлективных, межколлективных и межличностных отношений.