|
Таким образом, мы выделили три основных требования, предъявляемых к моделям: ингерентности, простоты и адекватности как отношения моделей с тремя остальными «участниками» процесса моделирования: со средой (ингерентность), субъектом, создающим и/или использующим модель (простота), с моделируемым объектом, т.е. с создаваемой педагогической системой (адекватность). Методы моделирования. Наиболее распространенным «качественным» методом моделирования педагогических, образовательных систем является метод сценариев. Метод «сценариев». Сценарием называется любой документ, содержащий анализ рассматриваемой проблемы и предложения по ее решению, по развитию системы, независимо от того, в какой форме он представлен. Конспект лекции, конспект урока – это тоже сценарии. Уважаемый Читатель тут может быть удивлен подобно Мольеровскому Журдену, когда тот узнал, что он всю жизнь говорил прозой – ведь любой педагог практически ежедневно готовится к занятиям. При подготовке сценария необходимо выявить общие закономерности развития системы; проанализировать внешние и внутренние факторы, влияющие на ее развитие и формулирование целей, набрать вспомогательные информационные материалы, способствующие решению проблемы. Сценарии не просто являются плодом фантазии, а представляют собой логически обоснованные модели будущего, которые после принятия решения можно рассматривать как прогноз, как приемлемый рассказ о том, «что случится, если...». Создание сценариев представляет собой творческую работу. Рекомендуется разрабатывать «верхний» и «нижний» сценарии – как бы крайние случаи, между которыми может находиться возможное будущее. Кроме сценариев используются: графические методы, методы сетевого моделирования, методы структуризации и др. Они подробно описаны нами в [35]. Остановимся только на методах коллективного моделирования. Как правило, они направлены на то, чтобы включить в рассмотрение на этом этапе как можно больше возможных вариантов построения моделей – так называемое генерирование альтернатив: деловые игры, организационно-деятельностные игры, организационно-педагогические игры, метод мозгового штурма [35 и др.]. Наряду с перечисленными выше, в практике моделирования педагогических, образовательных систем могут, очевидно, применяться и прикладные методы, используемые в экономике, управлении производством: балансные методы, методы обычного планирования, календарного планирования, потоковые методы, методы массового обслуживания и т.д. [7, 53 и др.]. Следующий этап стадии моделирования – оптимизация моделей. — 104 —
|