|
В одном из интервью известный филолог Галина Андреевна Белая недоумевала: «…От нас Всемирный банк требует (я читала подготовленный им доклад о проблемах образования в России), чтобы мы отказались от спецшкол, гимназий и лицеев, так как это, якобы, недемократично, и свернули преподавание гуманитарных и фундаментальных наук, потому что для такой нищей страны, как Россия, это непозволительная роскошь. И, представьте себе, наше Министерство образования и науки идёт на поводу у этих советчиков». Конечно, возникает вопрос, кто является идеологом программ, внедряемых в системе российского образования? Вот знакомые слова, сказанные отнюдь не министром России: «…Местному населению не должно даваться никаких возможностей для получения высшего образования. Неудача в этом отношении просто посеет семена будущего сопротивления нашему правлению. Конечно, у них должны быть школы – и за обучение они должны платить. Но нет никакой необходимости учить их больше, чем, скажем, пониманию смысла различных дорожных знаков… Наконец, элементарные основы чтения и письма на немецком языке завершат весь курс. Математика и т. п. – совсем ненужные вещи» (Адольф Гитлер). (Выделено нами). Об этой реформе образования на оккупированных советских территориях писал Самуил Яковлевич Маршак в 1942 году: Проходили мы частицы «Не» и «Ни». А в селе стояли фрицы В эти дни. Обобрали наши школы И дома. Наша школа стала голой, Как тюрьма… Но тогда была уверенность: «…От расплаты НИ один фашист проклятый НЕ уйдет!» Сегодня же, очевидно, расплачиваться за реформу Фурсенко и Ко будем мы и наши дети. Рассмотрим ее подробнее – программу реформирования российской школы. Начнём со школьного образования, где, по словам Гитлера, «математика и т. п. – совсем ненужные вещи». Фашистскому фюреру вторит демократический российский министр: «Я глубоко убеждён: не нужна высшая математика в школе. Более того, высшая математика убивает креативность» («Комсомольская правда», 12 февраля 2009 года). В переводе на русский язык это означает, что высшая математика убивает творческие способности. Дальнейшее развитие событий показало, что заявление это не является неудачной оговоркой, а представляет программу развития школьного образования. И вот первый результат: «Несколько лет назад международная Организация экономического сотрудничества и развития протестировала школьников из 41 страны мира на знание математики. Результаты для нашей страны, когда-то одной из ведущих мировых держав в знании точных наук, оказались плачевными. Мы заняли позорное 36-е место, оказавшись где-то между Турцией и Индонезией. Надо полагать, что через несколько лет, после того как Фурсенко введёт свои “стандарты”, мы окажемся среди самых безграмотных стран мира…» («Новое дело», 17.02. 2011). — 105 —
|