|
Женщина: Я прочла его. Она увидела его и прочла. И так бы она поступила с любым словом. Сейчас, когда вы визуализировали слово “феномен”, вы каким-то образом узнали, что визуализировали правильно. А сейчас замените “е” на “и” и скажите, что вы увидели теперь. Женщина: Это перестало быть словом. Это перестало быть словом, как вы об этом узнали? По каким переживаниям? Женщина: Все остальные буквы после "и" как бы упали ... Они действительно упали? Да, они закончились, упали и исчезли из поля зрения. Название слова по буквам носит двухступенчатый характер. Одна ступень - это способность визуализировать слово, а другая - включение системы проверяющей точность визуализации. Сейчас попробуйте увидеть слово “были”. А теперь замените “ы” на “и” и скажите мне, что произойдет. Женщина: Слово стало "мягче" и это изменило его написание. Заметил ли кто-нибудь ее реакцию? Что она сделала. Женщина: Она вздрогнула. Я попросил ее заменить “ы” на “и” и плечи ее пошли вперед, голова откинулась назад и она вздрогнула. Были заметны изменения ее ощущения, где-то поблизости от средней линии туловища. Несмотря на язык и страну, любой человек, владеющий правописанием, пользуется той же самой стратегией. Он вызывает эйдетический хранящийся в памяти образ слова, а затем проверяет правильность визуализации с помощью кинестетического ощущения средней части туловища. Все люди, испытывающие трудности с правописанием, не владеют этой стратегией. Некоторые из них создают эйдетические образы, но проверяют их правильность аудиально. Зная это мы можем задать вопрос: “Как же тогда получается, что одни дети выучиваются визуализировать и кинестетически проверять, а другие - нет? Но это меня практически не интересует. Я бы задал другой вопрос: “Как вы научите ребенка, пишущего с ошибками, использовать описанную стратегию?” Если вы хотите сделать это, то не должны никогда ставить себе цель “научить” ребенка писать правильно. Они учатся этому автоматически, если вы обучаете его определенному процессу, а не содержанию. Мужчина: А как насчет взрослых? Можете обучать взрослых? Нет, это безнадежно (смех). Конечно, можем. Разрешите мне сформировать ваш вопрос немного по-другому. Многие ли из вас ясно видят, что они являются зрительно ориентированными людьми? Многие ли из вас чувствуют, что ориентируются в своих внутренних процессах кинестетически? Кто сказал себе, что: “Я - аудиально ориентированный человек?” Действительно вы делаете все, о чем мы здесь говорим и делаете все вовремя. Вопрос состоит в другом: “Какую часть этого процесса вы допускаете в сознание?” Информация идет через все каналы все время, но только часть этого процесса оказывается осознанной. На наших семинарах люди часто в перерыве идут обедать и обсуждают между собой свои ведущие системы, как будто это что-то определенное, патологически стабилизирующие все процессы. Люди стараются определить, кем же они “на самом деле” являются, вместо того чтобы использовать полученную информацию для того, чтобы увеличить пространство своих выборов. Люди приходят ко мне и говорят: “Я совершенно запутался в этих репрезентативных системах, потому, что вижу себя очень чувствующим человеком”. Это важное и глубокое изречение, если вы над ним задумаетесь. Мне довелось его услышать раз 150. Кто из вас слышал что-то подобное сегодня во время завтрака? Чем думать о том, как вы ориентированы - кинестетически, аудиально или визуально - думайте лучше о том, какая система у вас более развита и уточнена. Осознайте, что вы можете потратить свое время и энергию на то, чтобы развить до такой же утонченности остальные системы. Название - это ловушка. Один из способов, с помощью которого вы можете стабилизировать нежелательный фрагмент поведения - это называя его. Если же вместо этого вы заметите, что большинство фрагментов вашего поведения вписывается в категорию А, то разрешите себе развивать ваши навыки в категориях Б и В. — 25 —
|