Введение в клиническую психологию. Том 2

7. Собирается подробный анамнез развития ребенка, с чем роди­тели связывают трудности обучения в школе.

Результатом обследования является возрастно-психологическое заключение. Оно должно отражать не только сам дефект, но сохран­ные психические структуры, на которые можно опереться при его компенсации, а также важно описать актуальную социальную ситу­ацию ребенка и ее возможности для адаптации и реабилитации. В беседе с родителями стремятся раскрыть не только психологичес­кую структуру дефекта, но и подчеркивают положительные качества ребенка. Консультирование базируется на соблюдении интересов ребенка и щадящей форме сообщения родителям диагноза.

Настораживающими в плане возможности дезадаптации поведе­ния на последующих этапах возрастного развития являются следую­щие особенности поведения младших школьников (Лебединская К.С. и др., 1988):

• низкая познавательная активность и личностная незрелость, дис­
  социирующие с возрастающими требованиями к социальному статусу
  школьника;
• сохраняющиеся с дошкольного возраста элементы моторной ра-
  сторможенности, сочетающиеся с эйфорическим фоном настроения и
  повышенной жаждой острых, бездумных впечатлений;

—усиление некоторых элементов влечений типа интереса к ситуаци­ям жестокости и агрессии;

• немотивированные колебания настроения, а также конфликт­
  ность, взрывчатость и драчливость по мелким поводам (часто с замет­
  ными вегетативно-сосудистыми реакциями, завершающимися церебро-
  астеническими явлениями);
• реакции протеста по поводу школьных занятий — прогулы уро­
  ков, невыполнение домашних заданий "назло" педагогам и родителям;

—гиперкомпенсационные реакции со стремлением обратить на себя внимание отрицательными формами поведения: грубость, намеренное невыполнение требований и другие;

• трудности и даже невозможность усвоения дальнейших разделов
  школьной программы за счет как отсутствия интереса к учебе, так и
  слабых интеллектуальных возможностей;
• нарастание тяготения к асоциальности (мелкие кражи, попытки
  курения и алкоголизация), особенно при дефектах воспитания со сторо­
  ны семьи (пьянство родителей, безнадзорность или грубая авторитар­
  ность в стиле воспитания).

Глава 23

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО

ВОЗРАСТА

Общая характеристика периода взросления

Переход от детства к взрослости (взросление) охватывает почти десятилетие—от 11 до 20 лет. Весь этот период обычно подразделя­ют на два этапа: подростковый возраст (отрочество) и юность (два периода — ранняя и поздняя юность). Однако их хронологические границы, как и всего переходного периода от детства к взрослости, часто понимаются по-разному.