Введение в клиническую психологию. Том 2

крайними вариантами нормального характера, при котором отдель­ные черты его чрезмерно усилены. Вследствие этого обнаруживает­ся избирательная уязвимость ("слабое место") в отношении опреде­ленного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. В соответствии с этим Э.Г. Эй-демиллер и В.В. Юстицкий (1983) в проведении психокоррекционной работы (лучше — групповая психотерапия) с такими подростками выделяют три основные цели.

1. Необходимо научить подростка распознаванию трудных имен­
   но для него ситуаций. Например, при гипертимной акцентуации та­
   кими являются ситуации, требующие от подростка сдерживать про­
   явления его энергии, при лабильной — ситуации эмоционального
   отвержения со стороны значимых лиц, истероидной — недостаток
   внимания к нему как к личности и т.п.
2. Формирование у подростка способности объективизировать
   эти трудности, увидеть их как бы со стороны и проанализировать.
3. Расширение у подростка диапазона возможных способов его
   поведения в этих трудных ситуациях, поскольку стандартность и сте­
   реотипность поведения такого подростка в соответствующих ситуа­
   циях очевидна.

Для изучения и определения степени трудновоспитуемое™ Д. Стот-том была предложена специальная "Карта наблюдений" (русскоязыч­ный вариант адаптирован в Институте психоневрологии им. В.М. Бехте­рева, 1976).

Исследователю предлагаются типичные готовые образцы-фрагмен­ты поведения детей (198 фрагментов), которые сгруппированы в 16 синдромов: недоверие к новым людям, вещам и ситуациям, депрессия, уход в себя, тревожность по отношению к взрослым, враждебность по отношению к взрослым, тревога по отношению к детям, недостаток со­циальной нормативности (асоциальность), враждебность к детям, не­угомонность, эмоциональное напряжение, невротические синдромы, неблагоприятные условия среды, сексуальное развитие, умственная отсталость, болезни и органические нарушения, физические дефекты. На регистрационном бланке отмечаются те фрагменты поведения, кото­рые характерны для данного ребенка.

В отечественной выборке школьников (Мурзенко В.А., 1979) "ко­эффициент дезадаптации" более 25 баллов (на грани клинических нару­шений) по первым 11 синдромам отмечен у 20,8% обследованных. Чаще всего встречались: "враждебность по отношению к взрослому" (34,4%), "недостаток социальной нормативности" (22,2%), "уход в себя" (12,5%), "депрессия" (11,1%), "конфликтность в отношениях со сверстниками" (11,1%), "недостаток доверия к новым людям, вещам и ситуациям" (8,3%).