Хрестоматия по нейропсихологии

Основная цель настоящей работы состояла в ис­следовании роли правого и левого полушарий мозга и их взаимодействия в изображении пространства. С этой целью мы сопоставляли пространственные характерис­тики рисунков трехмерных объектов по представле­нию, выполненных при угнетении правого или левого полушария мозга.

Для анализа пространственных построений нами был использован подход, разработанный Б.В.Раушен-бахом (1980). Известно, что существует два различных способа проекции пространства на плоскость: изобра­жение видимой геометрии предметного мира и изоб­ражение объективной геометрии. К изображениям видимой геометрии относятся рисунки, в которых со­здается иллюзия трехмерности пространства — объема и глубины. Этот способ используется обычно в изоб­разительной практике для передачи видимой формы предметов. Поскольку геометрия предмета изменяется в зависимости от ракурса, то изображение видимой геометрии является и отображением перцептивного пространства, пространства восприятия. Принципиаль­но другой способ проекции пространства — изображе­ние геометрии объективного пространства, в котором утрачивается иллюзия трехмерности. Этот способ при-

1 Нейропсихологический анализ межполушарной асим­метрии мозга / Под ред. Е.Д.Хомокой. М.: Наука, 1986. С.58—70.

меняется в основном в практике технического черче­ния для передачи объективных форм предметов без каких-либо искажений. Воспроизведение объективных свойств пространственного объекта требует привлече­ния максимально полной и априорно известной о нем информации и так или иначе приводит к потере не­посредственной наглядности обычного зрительного восприятия. Следовательно, такой подход позволяет понять, какое пространство — объективное или пер­цептивное — изображает рисующий, что он считает более важным: «знаю» или «вижу» (Б.В.Раушенбах, 1980).

Для анализа материала мы применили также и иной подход, позволяющий определить, с одной сто­роны, степень реалистичности изображения, выражен­ности в нем целостного зрительного образа и, с другой стороны, степень схематичности, отображения поня­тия в рисунке. В литературе имеются данные (В.С.Му­хина, 1981), что уже в детских рисунках выявляются не только графические образы (зрительные образы предмета), но и схемы, обобщающие черты обозна­чаемого предмета, и условные знаки, не имеющие ничего общего с обозначаемым предметом (знаки письменной речи). При анализе рисунков по пред­ставлению, выполненных взрослыми, студентами худо­жественного училища (Г.Г.Ивашина, 1974), оказалось, что большинство рисунков хорошо знакомых трехмер­ных предметов (дом, шкаф, табурет) сделаны схема­тично; они скорее только «называли» предмет. Иначе говоря, эти изображения по своему характеру больше приближались к рисункам-понятиям, чем к рисункам-образам.