|
3.2. Интервенция по отношению к составным частям системы: класс и учитель 3.3. Интервенция по отношению к составным частям системы «администрация и учителя» 3.4. Родительский дом и школа 4. Оценка системной интервенции в школе 5. Литература Глава 43. Нарушения производственных организаций 43.1. Классификация и диагностика 1. Производственная организация как система 2. Классификация 2.1. Работа и здоровье 2.2. Системный дисбаланс 3. Диагностика 4. Литература 43.2. Нарушения производственных организаций: интервенция 1. Содержательное описание состояний неравновесия 2. Стратегии интервенции и их классификация 2.1. Корригирующая и профилактическая интервенция 2.2. Системы помощи 2.3. От коррекции недостатков к динамической интервенции и самообучающейся организации 2.4. Обобщенная классификация стратегий интервенции 3. Преодоление стабильных и динамических дисбалансов 3.1. Коррекция стабильных недостатков 3.2. Содействие динамическому саморазвитию 3.3. «Наставничество» (Coaching) для индивидов и групп как система динамической помощи 4. Программы интервенции с клинико-психологической постановкой цели 4.1. Модели внедрения 4.2. Разработка программ 4.3. Актуальный пример разработки программы в случае моббинга 4.4. Общие условия психологической деятельности на производстве 5. Проблемы оценки и перспективы на будущее 6. Литература Предисловие Тот факт, что учебник, пользующийся огромным спросом в немецкоязычных странах, теперь вышел на русском языке и стал доступен читателям из Российской Федерации и других стран СНГ, можно рассматривать как признак срастания Востока и Запада в Европе. Издатели и авторы очень этому рады. Появление книги на русском языке является результатом долгой и плодотворной совместной работы с нашими московскими и петербургскими коллегами и друзьями. Сегодня в Западной Европе клиническая психология является ведущей психологической дисциплиной, что отражается как в научной деятельности университетов, так и в практической деятельности психологов и психотерапевтов. Поэтому так важно, чтобы студенты, ученые и практики могли получить знания в упорядоченном и структурированном виде. Именно эту цель ставили перед собой авторы настоящей книги. В отличие от большинства немецких и американских учебников по клинической психологии в нашей книге этиология, диагностика, эпидемиология, а также профилактика, психотерапия и реабилитация психических расстройств рассматриваются не только применительно к конкретным диагнозам по ICD-10 (МКБ-10) и DSM-IV. Этой специальной части предпослана общая часть. Поэтому люди, изучающие клиническую психологию, получают общее представление о современном состоянии этиологического и эпидемиологического исследования, клинико-психологической диагностике и различных функциях интервенции, а именно о профилактике, психотерапии и реабилитации. К общей части мы относим также введение в основные научно-теоретические и этические понятия, которые выполняют в исследовательской и практической деятельности функцию ориентира и нормы. Другое отличие нашей книги заключается в многоаспектном анализе расстройств и терапии. Помимо психологических факторов учитываются и обсуждаются генетические, нейробиологические, психофизиологические и социологические детерминанты. — 18 —
|