|
Педагог. Быстро сосчитайте, сколько будет, если от 35 отнять 17. Больная. От 35 - 17 будет... 43. Педагог. Как это 43 вы получили? Больная. Ой, нет, 53. Педагог. Повторите пример. Больная. 35 + 18. Импульсивность, характерная для деятельности этой больной, нередко приводила к упрощению решения примеров, к уподоблению и т.д. Так, решая пример на вычитание (45 - 19), больная получает в ответе 34. Анализ решения данного примера свидетельствует об упрощении программы действия. Выписка из протокола Педагог. Расскажите, как вы решаете пример. Больная. Как... 45 - 19... будет 34. Педагог. Почему? Больная. Как почему? Педагог. Что вы сначала делаете? Больная. 45 - 10 будет 35, 35 отнять 9 равняется...А-а! 24 будет. Педагог. Почему? Больная. Ну как же. Педагог. Решайте по частям. Больная. 35 - 5 = 30...30 отнять сколько там осталось...4 ... 34. Педагог. Внимательнее. Больная. Ну, конечно, 26. Наиболее отчетливые дефекты динамики счетных операций обнаруживались при решении примеров трех (и более)-членного состава. Решение этих примеров требует запоминания ряда промежуточных звеньев и возврата к полученному прежде результату. Чтобы правильно решать подобные примеры, необходима сохранность устойчивости внимания и целенаправленность в действиях, активность и умение переключаться с одного звена действия на другое. Эти процессы оказались у больной нарушенными, следствием чего и явились дефекты счетных операций. Самую большую трудность для этой больной представляло задание на серийное последовательное вычитание или сложение. Больной предлагалось последовательно отсчитывать от 100 по 7. Выписка из протокола Больная. 93... от 93 отнять 1... 80... 80... ну, пусть будет 87» (пауза) Педагог. Вы считаете? Больная. Считаю... значит, 94 отнять 7... и я должна получить... я не знаю, сколько должно получиться. Больной предлагается помощь — на карточке пишется два минуса (1] - 2] -). Больной дополнительно объясняется, что число 7 нужно вычитать каждый раз по частям. Педагог. Считайте сначала. Больная. 100 - 7 = 93, 93 минус 7... будет 84. Педагог. Смотрите на карточку. Больная. Ну, я вычитаю... 3, 90, а потом минус 4 будет 86... теперь 79... теперь 72... теперь... теперь 70 да еще... Педагог. Смотрите на карточку. Больная. Минус... сколько там...5... 75... — 49 —
|